中职院校电工电子技术教学与学生创新能力培养探究

摘 要：电工电子技术是中职教育中一门重要的学科，其教育目的是通过理论与实践相结合的教学方式，培养出一批高素质与高专业水平的科技人才，以满足社会对电工电子技术的人才需求。在现阶段的中职院校电工电子技术教学中，受到各种因素的影响，中职学生教育目的不再局限于专业性，而是愈发注重于创新能力的培养。对此，基于对中职院校电工电子技术教学的分析，本文在详细阐述中职院校电工电子技术教学存在问题的基础上，合理化提出了中职院校电工电子技术教学创新能力培养的改进策略。

关键词：中职院校;电子技术;技术教学;创新能力

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）31-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.009

在科技技术的进一步发展下，电子化与自动化技术在各行各业中的应用，愈发深入与广泛，这使得社会对于此类人才的需求量逐渐提升。从目前中职院校电工电子技术教学现状而言，现阶段很多中职院校在进行电工电子技术教学时过于注重学生对理论知识的学习水平，对于学生的创新能力培养则比较忽视。然而目前社会与技术发展比较快，中职院校电工电子技术教学若不注重于学生创新能力的培养，可能使培养出的学生不太符合现阶段人才需求，进而容易影响到学生未来的就业方向。为此，笔者主要结合个人工作经验与相关资料，对中职院校电工电子技术教学与创新能力的培养进行了相关探析。

一、中职院校电工电子技术教学存在的问题

（一）课程考核方式不科学

中职院校的电工电子学科，主要分为两个教学部分，即理论学习与技能培训，其中理论学习的教学内容相对比较丰富，而技能培训的教学内容相对比较少。出现这种情况的原因，部分是因为我国为应试型教育，很多学校经常以学生的成绩来判断教师的教学水平与学生的学习能力。在这种教育模式与思想影响下，中职院校为了实现教学目标与教学要求，比较重视于学生理论知识的学习成绩，而对于技能培训则比较忽视。据相关资料调查统计，大部分中职院校在对学生学习水平进行测试时，多采用闭卷考试的方式进行理论测评，而对于学生实践操作的水平，则是通过实验报告进行检查。在这种课程考核模式下，学生主要将精力放在理论考试与实验报告编写方面，教师也是为了学生的成绩合格，而对学生进行理论知识与学习方法的传授，这难免导致学生的创新能力与动手能力无法得到有效培养，久而久之，会影响到学生的创新思维培养。

（二）教学手段过于单一

中职电工电子专业与其他专业不同，其实践性比较强，只有多进行实践教学，才能让学生更好地掌握所学知识。然而，在实际进行中职电工电子专业教学时，大部分教师依然采用传统讲授式的教学方式，即教学模式依然停留在概念讲解、列举实例与做习题三点一线的阶段。电工电子专业理论知识本身比较复杂难懂，用这种传统讲授式的教学方式，学生只能被动性地接收教师所教知识，长时期的统一教学模式下，学生对电工电子的学习积极性也会降低。尽管现阶段大部分高职院校开始利用多媒体设备，播放课件进行电工电子教学，但很多中职教师由于专业素养比较低，很少根据学生的学习情况进行课件制作，多是从网上下载课件进行教学。在这种枯燥乏味的教学氛围下，学生的创新能力与主动学习积极性难免会出现下降情况。

（三）实践课教学过于模板化

对学生进行中职教育的目的，是为了提高中职学生的理论掌握水平与实践能力，然而从目前中职院校电子电工技术教学情况而言，大部分中职院校在进行电子电工实践教学时，多为基础验证性试验，而不是技能类试验。即是部分学校开设了技能类试验，其在实际进行教学时，也多是按照标准实验教学要求进行实验展开的，而并不是让学生按照个人思维方式进行实验操作与设计的，这导致学生在统一的实验操作要求下，只能模版化地进行电工电子实践操作。中职电工电子课程涉及较多的逻辑知识，中职生的年纪好奇心比较重，其创新思维与好奇思维在长期的压制下，难免会对电工电子失去学习的兴趣，进而容易影响到具有创新能力的中职生培养。

二、中职院校电工电子技术教学创新能力培养的改进策略

（一）加强理论和实践联系一体化教学

电子电工专业作为实践性比较强的学科，有效开展电工电子时间教学活动，利于提升学生对于电工电子操作的时间经验，培养学生良好的实践能力、观察能力、判断分析能力与处理能力等。因而，在实际进行电工电子教学时，教师应当根据理论知识教学的课程内容，合理结合实践操作活动，以在理论学习中指导实践内容，在实践中反映出理论知识的重要性。对此，教师在进行实践活动设计时，可以先对学生进行理论知识的传授，然后转变传统讲授式的教学方式，采用小组合作的教学方式，并提出问题，让学生在小组合作的过程中逐步锻炼个人的创新能力与创新思维。

（二）有效开展实践教学提高学生创新能力

实践作为验证理论知识的关键方式，有效地开展电工电子技术的实践教学，利于学生在实践操作的过程中，促进个人对理论知识的运用能力，使其能够根据个人对知识的理解，发挥出个人的创新能力，进行相应的实践操作。为此，为有效培养中职学生的创新能力，在实际进行电工电子技术教学时，教师需要多为学生创设实践操作活动，并且在实践操作时不能过于按照各种实践操作的要求规定进行，避免学生不敢开展创新操作。例如，在实践课开展前，教师可以通过课件的播放，让学生了解实验操作注意事项与步骤，然后给予学生一些实验操作的资料参考，再让学生独立完成查阅资料、设计实验、实验操作、實验结果总结等过程。此过程给予了学生自我创新的机会，培养了学生的创新能力。

（三）提升教师自身素质促进学生创新能力培养

据资料调查统计显示，很多中职院校的教师，都是在学校毕业后直接留校的，很少有参与工作后再进行任教的，这导致一些教师在进行电工电子教学时，比较注重于理论知识的传授。对于此种情况，中职院校必须要看重于教师的综合素质提升。为此，中职院校需要根据教师的实际情况，定期开展教学培训活动，与其他中职学校建立合作关系，进行教学经验学习与教学实践活动的举办，以不断提升教师的综合素质。同时，也需要加大创新能力培养宣传力度，使得教师能够认识到对学生进行创新能力培养的重要性，进而可以在教学过程中有针对性地培养学生创新能力。

（四）营造良好的创新教学环境树立学生创新意识

在中职电子电功技术教学过程中，教学环境对学生影响较为深远，教师应重视为学生营造良好的创新教学环境，让学生在潜移默化的教学环境影响下树立创新意识。因此，为了培养该专业学生的创新能力，就必须要重视创新教学环境，激发学生的创新精神，牢牢把握住中职学生的心理特点，将学生引入创新环境中，增强学生的自主学习意识，切实提高学生对所学理论知识的学以致用能力。在传统教学过程中，由于教师忽视了对学生实际操作水平的提升，导致很多学生虽然掌握了扎实的电子电工专业知识，却不能在实际操作中运用自如。对于这种情况，教师应根据学生的具体能力，制定科学合理的教学目标和实践操作方案，并给予学生自由且充足的发展空间，让学生在氛围浓厚的创新教学环境中学习，以提高学生的思维探究能力，实现创新能力的提高。

（五）将电子电工专业同其他学科相结合激发学生创新思维

电子电工专业是我国工科专业的重要分支，将该专业与物理、化学等相关学科充分结合，能够最大限度激发学生的创新意识。因此，教师应避免在教学过程一味灌输电子电工理论知识，忽视了与其他学科的关联，阻碍了学生思维的拓展，应不断创新教学内容，在课程中适当渗透其他学科知识点，再引导学生将本专业内容与其他学科知识点相结合。例如，在电子电工专业实践联系过程中，实验电源必不可少，教师可以让学生通过自主搜集资料，并结合光学知识和化学知识，自行设计稳定电源，让学生在这一过程中不断提高创新精神。由此可见，必须要将电子电工专业教学与其他学科相结合，利用学科间相通的知识点，在学习中做到举一反三，才能有效激发学生的创新思维，有利于学生深入挖掘电子电工专业的意义与价值，更为有效地培养学生的创新能力。

（六）围绕问题教学建立开放的课堂教学体系

创新能力作为学生发现问题、解决问题与创新活动的根本动力，在学生的成长成才过程中具有重要意义与价值。在中职电子电工专业教学过程中，教师更应该引导学生对问题的思考、质疑和解决，在这一过程中培养学生的创新能力。因此，在教学中应围绕问题教学，创设与教学内容相匹配的问题情境，建立开放的课堂教学体系，并适当融入学生的生活实例，以小组合作探究与分析为主，通过启发式提问，鼓励学生对所设问题的质疑，让学生在开放式讨论中提升独立探索和解决问题的能力。由此可见，为了有效提高中职电子电工专业学生的创新意识，应从课堂教学体系的创新入手，为学生提供开放式的教学内容、教学形式、教学手段以及教学空间，让学生在理论联系实践中不断提高创新能力。

综上所述，现在电子技术正处于关键发展阶段，而人才作为国家繁荣的基础保障，加大力度注重于中职院校电工电子技术的教学与创新能力培养，已经成为未来电子技术教学方向改革的关键。为此，中职院校教师应当将理论与实践相结合，同时采用合理化的教学方式，对学生进行创新能力的有效培养，以不断提高学生的实践能力与创新能力水平，进而培养出一批高素质与高专业水平的人才，满足社会对电工电子技术人才的需求。

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作者简介：黄智武（1966.8— ），男，汉族，福建南平人，讲师，研究方向：电子电工。

基金项目：本文系福建省教育厅2017年规划课题《福建省创新创业指导課程现状、模式及开发研究》项目，课题编号：JZ160550。