浅议小学语文整本书阅读教学

温州市瓯海区仙岩实验小学

阅读为学生推开一扇用文学视角观察、理解、探索、发现世界的大门，整本书课外阅读还能帮助学生提升文学修养及读写等能力，良好的阅读习惯需从小养成，为此在小学语文教育阶段教师需教授学生整本书课外阅读方法，使学生在课外阅读过程中有更多收获，助力教师提高小学语文教学质量。

一、以语文教材作为整本书阅读教学的基本资源

小学语文教材通常会收录符合小学生认知水平的名篇佳作，或者是名著、小说等极具文学价值的作品片段。这部分内容虽然可以让小学生了解传统文化作品的片段内容与文学价值，但是教师仍然需要以整本书课外阅读来拓宽小学生的阅读视野，使小学生宏观了解整本书阅读作品的内容与思想。因此，小学语文教材中的佳作片段也就成为开展整本书课外阅读教学的基本资源。

就如在《古诗两首》一课选择了《四时田园杂兴》《小儿垂钓》两首古诗作品。在整本书拓展阅读教学中，可以用《唐诗宋词》这本书来组织拓展教学，鼓励小学生在课后拓展古诗阅读范围。《唐诗宋词》收录了我国经典的古诗作品，古诗篇幅较短，但寓意深远，哲理鲜明，能够对小学生的思想产生警示与提醒作用。同时，《唐诗宋词》文辞优美，朗朗上口，读起来回味无穷，这个文学特点也更易于激发小学生的阅读兴趣。

二、培养学生阅读兴趣

兴趣是陪伴孩子阅读最好的伙伴，缺乏兴趣的阅读历程将极为煎熬，许多学生“读不进去”，实则是学生没有产生阅读兴趣，为让学生不仅可以“读进去”，还可以自主阅读，教师需着重培养学生阅读兴趣，具体可从以下几个方面进行分析：一是根据教材挖掘整本书课外阅读兴趣。例如，教师在进行《传统节日》教学时，发现学生容易被传统节日丰厚的文化底蕴所吸引，为此教师可以引导学生阅读《中华优秀传统文化》系列丛书、《我们的节日》等与传统文化相关的课外读物，使学生可以在兴趣加持下不厌其烦地自主阅读，养成良好的阅读习惯；二是根据学生个性喜好帮助其培养阅读兴趣。教师可根据小学生阅读理解能力为其推荐几本课外读物，如《西游记》《伊索寓言》等，同时为学生介绍整本书大意，并引导学生根据自身兴趣灵活选择整本书阅读对象，避免出现学生盲目阅读随即放弃阅读的消极现象，为学生保持长久的阅读热情奠定基础[1]。

三、引导学生制订整本书课外阅读计划

整本书阅读无法一蹴而就，有些学生面对厚厚的图书感到压力重重，无法有效开展阅读活动，有时整本书只翻开一两页就不会再读了，无法通过课外阅读培养学生的核心素养，基于此，语文教师需引导小学生制订整本书课外阅读计划，使其将阅读任务分解，并体现在阶段性阅读进程中，助力学生逐渐完成阅读任务。

例如，教师在引导学生阅读《格林童话》时，基于该书整本约为320页，约由32～35个故事构成，教师可根据学生阅读能力、文学修养、阅读兴趣帮助学生制订个性化阅读计划，如语文核心素养较强且喜爱阅读的学生，可以每日阅读8～10页，每周写3～4篇读后感，可以根据《格林童话》内容常识写寓言故事，语文核心素养相对较弱且阅读兴趣不强的学生，可以每日阅读3～5页，每周写1～2篇读后感，尝试给家人或其他同学讲述读到的故事，继而引导学生逐渐完成整本书课外阅读任务，其中学生阅读、写作、口语表达的过程，就是培养学生语文核心素养的过程，基于学生在整本书阅读过程中会不断提升自身阅读理解能力，教师应及时引导学生调整阅读计划，确保学生可以妥善利用自主阅读时间，养成良好的阅读习惯，建立自成一派的整本书课外阅读体系，满足学生个性化阅读需求[2]。

四、做好整本书课外阅读教学总结工作

为使学生可以有效完成整本书课外阅读任务，教师应积极发挥“引导者”育人效能，做好整本书课外阅读教学总结工作，以教学总结为载体，拉近学生与课外阅读之间的距离，使学生可以明确认知自身阅读实况，在教师引导下端正阅读态度，调整自主阅读方法。

例如，教师可以将每周最后一节语文课视为整本书课外阅读教学总结课，鼓励学生分享一周以来的阅读心得，有的学生通过阅读学习到许多新词汇、新写作方法，有的学生在阅读过程中累积许多优美词句，还有的学生深受阅读内容的感染，从主人公及其经历的事件中学习到了做人的道理，期间学生分享读书心得的过程，就是检验学生整本书阅读成果，培养学生口语表达能力、阅读理解能力、分析总结能力等核心素养的过程，然而有的学生却在阅读过程中收获甚少，究其内因，是学生未能掌握良好的阅读方法，为此教师可引导学生启用“读书记录册”，在其中记录“阅读随笔”，累积好词、好句，阅读同一本课外名著的学生可以组成“整本书合作阅读小组”，定期交换“读书记录册”，分享阅读所得，使同学之间可以相互督促、帮助完成整本书课外阅读任务，落实课外阅读教学目标[3]。

综上所述，为提高小学语文整本书课外阅读教学质量，小学语文教师需通过深挖教材内涵，结合学生阅读需求，培养学生整本书课外阅读兴趣，点燃学生自主阅读激情，引导学生制订整本书课外阅读计划，做好整本书课外阅读教学总结工作，在落实小学语文整本书课外阅读教学目标的同时，达到培养学生语文核心素养的目的。