立足数学核心素养 对学生的独立思考能力的培养

苍南县灵溪镇第一小学

纵观义务教育数学课程标准中的有关内容，其明确指出了，数学素养是现代社会每一位公民所必须具备的基本素养。对此，在小学数学教学活动开展中，教师需要在基础知识传授的过程中，借助多样化的方式对学生进行核心素养培养，使学生在多样的数学教学活动参与中获得数学学习兴趣的激发，数学独立思考能力的提升、数学思维能力的发展等，为学生数学核心素养的养成打下坚实的基础。在本文中，我立足数学核心素养培养这一背景，谈一谈如何对学生的独立思考能力进行培养。

1.构建数学问题情境

问题是思考的源泉，这一点是毋庸置疑的。在传统的小学数学教学活动开展中，大部分学生在教师的照本宣科毫无自主思考的主动权，其只能借助死记硬背的方式对教师所讲授的数学知识进行识记。在这样的学习方式下，学生非但无法掌握有价值的数学知识，其也无法享受到数学思考的乐趣，进而丧失数学探究兴趣。对此，在核心素养培养背景下，我在组织小学数学教学活动的时候，对学生的独立思考能力的培养给予了充分的重视，尝试借助问题情境创设的方式引导学生在直观形象的问题驱使下自主思考、自主探究。以“比例”这一内容教学为例，我在组织教学活动之前，先在黑板上画出了一个“巨人的手”，告诉学生昨天晚上有一个巨人来到了我们的教室里，他今天晚上还会再次来，我们需要在这节课中为这个巨人画设计出符合其身高的座椅板凳。在这样的故事情境中，学生的课堂参与积极性被充分地调动起来，其会在如何设计出符合巨人身高的桌椅板凳该问题的驱使下，自主地对新知内容进行探究。在新知教学活动的不断深入下，学生会用自己的“小手”与巨人的手进行对照，在猜想、验证等活动参与中，学习到与“相似”、“比例”有关的内容，借此在加深学生对所学知识理解的基础上，提升其思考的积极性。

2.创设数学思考氛围

正如上文所提及的，在传统的小学数学教学活动开展中，教师掌握着课堂的主动权，学生难以进行自主思考。而且，在教师的主宰下，课堂氛围显得异常枯燥、沉闷，甚至一些学生会对数学思考产生畏惧心理。对此，我在核心素养培养背景下，为了激发学生自主思考的积极性，往往会充分营造积极轻松的课堂氛围入手，引导学生在轻松的心理状态的驱使下自主地参与到数学思考活动之中。我在小学数学教学活动开展中，往往会借助多媒体、情境创设等方式为学生营造出一个轻松自由的氛围，使学生在直观有趣的活动参与中自主思考。

3.精心引导学生质疑

在小学数学教学活动开展中，教师除了要借助问题情境引导学生自主思考之外，还要引导学生对所学习的内容进行质疑，在质疑下，掌握自主思考的方法，为学生数学思考能力的提升打下坚实的基础。我在组织小学数学教学活动的时候，不仅会对自身的课堂提问给予了充分的重视，还在轻松自由普的课堂氛围营造中引导学生对所学的知识进行质疑，自主地提出问题。如此，学生在摆脱教材、固有思维的局限下，自然而然地会展现自我，由浅入深地对数学问题进行思考、探究，借此在新知建构过程中掌握数学思考方法。以“长方形、正方形的认识”这一内容教学为例，我在组织教学活动的时候，立足教学所需向学生提出了这样的问题：用尺子量测量出长方形、正方形的各条边的长度，发现规则。在这样的活动参与中我发现一些学生有话要说，此时我给予学生自由表达的机会。有的学生在我的鼓励下，提出，在测量长方形和正方向各条边的长度的时候，可以不用尺子，直接将图形对折就可以了。在这样的学生对教师教学的质疑下，完善自己的知识结构，掌握了本节课的知识要点，课堂教学活动不仅得到了丰富，还实现了学生已有学习经验与新知学习的结合，有利于其知识与经验的整合。如此教学才以利于学生掌握有价值的数学知识，且获得独立思考能力的发展。

总之，在小学数学核心素养培养背景下，教师要转变传统的以照本宣科为主的教学方式，通过对数学核心素养内容进行分析，借助多样化的方式对学生的各个维度的核心素养加以培养，使学生在多样化的教学活动参与中，既能掌握有价值的数学知识，获得数学学习的乐趣，还能实现数学思考能力、思维能力等发展，为其核心素养的养成打下坚实的基础。