浅析小学语文课外阅读指导策略

贵州省余庆县城关一小

随着新一轮课程改革的深化，教育部对小学阶段的语文阅读教学提出了更为严格的目标。一直以来，教师们普遍并不重视阅读教学，阅读素材往往以教材为主，利用课后习题来对学生的学习成果进行考察，对学生造成学习压力，磨损学生的阅读兴趣和积极性。长此以往，学生缺少自主阅读和思考的机会，影响理解能力的培养。因此，教师们应当重视课外阅读教学，根据学生的学习需求进行课程设计，引导学生积极开展课外阅读，从而有效提升语文素养。

一、小学语文课外阅读现状分析

语文这一学科中，课外阅读对课内阅读做了延伸，是语文学习不可或缺的一部分。传统教学过分重视阅读答案的标准性，为达到高质量的教学水平，对课外阅读也不加重视。接下来展开具体论述。

1.随意性的课外阅读

课外书对学生有吸引力，但是多数学生是为了消遣而追求漫画书、故事书。据调查显示，多数同学读课外书缺乏目的性，学生看了不少书，实际上既浪费了时间也没有多大的收获。

2.教师不重视课外阅读的指导

在应试教育与传统观念的影响下，课外阅读经常被忽略，教师不太重视课外阅读指导，投入的精力并不是特别充分，故而长期处于空白状态。有的学生会希望教师推荐历史方面的图书，有的学生会希望教师推荐优秀的文学作品。

3.学生课外阅读习惯不同

在课外阅读中，有的人会逐字逐句地进行阅读，有的人会快速浏览；有的人阅读时具有计划性，有的人则会毫无目的地做做样子。每个人的阅读习惯不同，也使得教师不方便做统一安排，进行集中指导。

二、小学语文课外阅读指导的标准

1.目标性

在开展课外阅读活动时，应该做好各方面的准备，并且清楚课外阅读的目标，向着目标不断地努力。教师应该根据个人的教学需要与学生的独特性，对课内阅读做出安排之后，有目标地指导学生进行课外阅读的训练，使学生对课内阅读有更确切的理解，使学生的知识结构得到优化。

2.计划性

清楚阅读目的之后，应该使课内阅读与课外阅读相结合。教学时所用的教科书是专家经过反复修改过的，逻辑性十分强，知识体系比较健全。教师可以指导学生由浅入深地进行阅读，使课内课外阅读相结合，提高学生阅读方面的能力。这个过程中，应该循序渐进，不可以急于求成。

3.兴趣性

学生对阅读是否有兴趣是重要的一个因素。兴趣性阅读的效率与效果一般都高于任务性阅读，这个也很容易理解。学生通常情况下会对故事曲折的、幽默的文章产生强烈的兴趣，而枯燥的文章就不容易引起读者的共鸣。教师可以根据学生的阅读兴趣来给学生安排阅读任务，使其保持愉悦心情，达到高效率的阅读。

三、小学语文课外阅读指导策略

在了解小学语文课外阅读的现状与课外阅读指导标准之后，教师就应该提出小学语文课外阅读的指导策略。接下来展开具体的论述。

1.激发并培养学生的阅读兴趣

课外阅读一方面是学生对课内知识的理解，另一方面是对课内知识的扩展。激发学生阅读兴趣有三点建议：第一，教师对学生的阅读兴趣有足够的重视，利用闲暇时间采取多种方式增加学生对阅读的兴趣；第二，引导学生下苦功夫，既有“精读”，也有“多读”，从而反复阅读、广泛涉猎；第三，教师可以举行课外知识的活动，激发学生的求知欲与课外阅读的兴趣。小学生思维并不成熟，学习主动性也比较低，自我控制力差，但是小学生好奇心比较重，教师可以抓住这一点推荐相关书目，来激发与培养学生的阅读兴趣。

2.营造良好的阅读氛围

良好的阅读氛围会激发学生的阅读兴趣，相反亦成立。所以，教师应该营造积极向上的阅读氛围，使学生受到感染。第一，教师可以在班级里或者图书馆内征集图书，成立一个“图书一角”，使得资源可以有效利用；第二，使用图书馆的制度，严格管理借还时间人数，对按时借还与借阅次数较多的同学提出表扬；第三，教师可以在班级里布置一些古典诗词与格言警句的展板。

3.传授给学生阅读技巧

首先，根据学生的爱好、年龄、空闲时间，引导学生制定合理的阅读计划。其次，摘抄积累。在课外阅读的过程当中，有一些美文或者经典文章使学生产生共鸣，在这样的情况下，学生应该摘抄下来，长期坚持会有大量的积累，增强学生的知识储备。再次，精读与略读相结合。在语句优美的地方可以精读，认真分析；在补充的地方选择略读，快速浏览。这样既可以分析文章，也可以节省时间。

综上所述，小学语文课外阅读现状不理想的原因为：随意性的课外阅读、教师不重视课外阅读的指导和学生课外阅读习惯不同。小学语文课外阅读指导标准：目标性、计划性和兴趣性。小学语文课外阅读指导策略：激发并培养学生的阅读兴趣、营造良好的阅读氛围和传授给学生阅读技巧。