情境教学法在小学语文教学中的运用

赵星斗

【摘   要】目前在小学语文教学中经常会出现由于学生不能够很好地融入课堂而使教学效率大大降低的现象，不利于小学语文日常教学活动的开展。因此本文主要研究的是如何创设有效的教学情境从而激起学生的学习兴趣，并结合相应的教学实际给出一些合理化的建议。

【关键词】情景教学法;小学语文;运用

中图分类号：G623.2     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）29-0094-02

【Abstract】At present， there is often a phenomenon in the primary school Chinese teaching that the students cannot be well integrated into the classroom， which greatly reduces the teaching efficiency， which is not conducive to the development of primary school Chinese teaching activities. Therefore， this article mainly studies how to create effective teaching situations to arouse students' interest in learning， and gives some reasonable suggestions based on the corresponding teaching practice.

【Keywords】Situational teaching method; Primary school Chinese; Application

情景教學法主要是指教师通过创设有效的课堂教学环境，利用让学生积极主动地参加各种教学活动的方式，从而活跃课堂氛围，提高教学效率。所以说研究情境教学法在小学语文教学中的运用就显得意义重大，必须引起教师的重视。

一、通过开展角色扮演游戏的方式，创设小学语文课堂教学情境

在小学语文课堂中情境教学法的应用十分普遍，主要是为了更好地吸引学生的注意力，提升课堂教学效率。由于小学生具有注意力不能够长时间集中的特点，所以必须开展一些小学生感兴趣的教学活动，才能够有效地创设教学情境。对此，应该利用小学生喜欢玩游戏的特点，开展相应的角色扮演游戏，通过在游戏过程中的亲身投入，有利于学生更好地融入语文课堂教学中，从而提升课堂教学效率。

例如，在部编版小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文的教学过程中，教师应该首先让学生自主报名参加这次分角色扮演的游戏。之后，教师应该宣布角色扮演游戏的规则，每位学生要进行所扮演角色的全方位演绎，即对于角色的语言、动作以及神情进行模仿表演，这样有利于学生彻底投入游戏中，有利于学生理解课文内容，即父亲和母亲虽然对“我”写的诗持有两种完全不同的态度，但都是为了使“我”能够更好地成长，都是爱的表现。在游戏的进行过程中，教师应该对学生的各种表现进行相应的记录，等到扮演游戏结束后根据记录的内容对学生的表现进行一一的细致点评，保证学生能够在游戏中获得知识和成长。

二、通过开展语文朗读活动的方式，创设小学语文课堂教学情境

为了提升小学语文课堂的教学效率，更好地进行小学语文课堂教学情境的创设，应该充分发挥学生的语言表达能力，利用语文课本这一丰富的课内教学资源开展相应的朗读活动。这样不仅可以训练学生的朗读技巧，还可以通过朗读活动的开展更好地创设小学语文课堂教学情境。对此，教师首先应该从语文课本中选择一些适合开展朗读教学活动的课文，比如应该选择一些比较押韵的诗词或其他具有朗读价值的内容，其中既包括古代诗和现代诗，又包括相应的富有情感的课文等。其次，教师应该在朗读活动开展的过程中，对学生的相应表现进行科学的指导，从而使学生能够及时对自己的错误进行改正，促进朗读水平的提升。最后，教师应该对朗读活动进行总结，主要包括对朗读技巧的讲解和对活动具体开展过程的评价，从而使学生能够更好地提升自己的朗读水平，并且使下一次的朗读活动能够更加顺利开展。

例如，在进行部编版小学语文六年级上册《七律·长征》这篇课文的学习过程中，教师应该通过开展相应的朗读活动进行有效课堂教学情境的创设，促进课堂教学效率的提升。对此，教师首先应该向学生讲解这篇现代诗的写作背景，即在二万五千里长征时期，红军战士不畏艰难险阻勇闯天险的故事背景。如果有条件的话，教师应该在学生进行朗读的时候利用多媒体设备进行朗读音效的播放，以烘托朗读时的课堂气氛，有利于创设有效的小学语文课堂教学情境，有利于学生更好地融入课堂教学氛围，促进课堂教学效率的提高。

三、通过联系生活实际的方式，创设小学语文课堂教学情境

为了有效创设小学语文课堂教学情境，教师应该通过联系生活实际的方式来引起学生对教学内容的共鸣，从而提高学生的学习兴趣，更好地促进课堂教学效率的提升。教师应该首先了解小学生的日常生活，对于他们平时的兴趣爱好进行细致的观察，在进行课堂教学备课的时候，尽可能把要进行教学的内容和小学生的日常生活现象结合起来，并通过有效的课堂提问活跃课堂气氛，从而创设有效的课堂教学情境，促进学生学习效率的提高。

例如，在对部编版小学语文六年级下册《那个星期天》这篇课文的教学过程中，教师应该联系学生的生活实际，通过相应的开放性提问来激起学生的情感共鸣。教师在进行完这篇课文的基础知识讲解之后，向学生提问“在平时，你和你的妈妈之间也会出现这种情况吗？”然后让学生进行自主回答。在几名同学回答完成之后，教师应该对于这种现象进行评价，引导学生要使用正确的方式和家长进行沟通，促进学生对于课文主旨的理解，从而更好地进行小学语文课堂教学情境的有效创设。

四、结语

综上所述，为了解决目前在小学语文教学中出现的问题，小学语文教师应该通过开展角色扮演游戏、语文朗读活动以及联系生活实际的方式，创设有效的小学语文课堂教学情境，促进课堂教学效率的提升，使小学生能够更好地对语文学科进行学习。

参考文献：

[1]朱玉君.情境教学法在小学语文阅读教学中运用的策略[J].学周刊，2020（11）.

[2]冉林玉.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2020（03）.

（责编  杨 菲）