浅议尝试多样教法，打造小学语文和谐课堂

张巧红

摘 要：随着技术的进步，教育制度的改革逐渐深化，传统的教学模式已经出现诸多弊端。相关标准指出学生的学习内容应当是现实的，有意义的并且富有挑战性的。这要求学习内容要有利于学生主动进行学习活动，因此应采用不同的表达方式进行内容呈现来满足多样化的学习需求，只有更加独特的表达方式才能吸引学生，激发学生学习兴趣，进而达到促使学生主动进行学习活动的目的。基于此，教师要从学生的角度出发，创造多样化的教学模式，改进原有课堂上的固定模式的教学制度，勇于打破过于单一的教育形式，积极改革努力促进教学模式推进，打破陈旧教学思想制约，推陈出新，调动学生的学习积极性，进而为打造高效的课堂打下坚实的基础。本文就如何“尝试多种教法，打造小学语文和谐课堂”进行探究，笔者才能有限，如有错漏之处，还望各位批评指正。

关键词：多样教学;小学语文;和谐课堂

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）18-0161-02

一、引言

教学方法是在教学过程中，教师和学生为完成教学任务并实现教学目的而采取的各种手段、程序以及活动方式的总称，选择正确的教学方法可以加强学生自主学习的自觉性，提高学生学习的效率，让学生逐渐将学习变成一种乐趣，不再畏惧学习，进而主动学习。然而，许多学生对于学习依旧存在着抗拒和厌恶心理，他们的学习更多的是在被动情况下，由教师和家长鞭策着被迫学习。因此选择正确的教学方法尤为重要，而多样教法是教育制度深化改革下的一种必然产物，相对于传统单调的教学方法，它更加灵活多变，更容易被学生们所接受。因此多样教法进课堂对于学生和教师来说都是有极其重要的意义的。

二、应用多媒体教学，注重学生主体地位

随着技术的普及，多媒体教学已经普遍进入学校，应用多媒体教学可以使学生更加直白的通过屏幕了解各种学习内容，也能有效扩大学生的知识面，使他们能够有机会接触到更加真实、更加广阔的世界。因而在教学中，教师应该多播放一些视频、视频等，作为对课本知识的一个重要补充，并以此为媒介，采用更活泛的方式传授知识，与学生加强情感交流，既有利于活跃课堂氛围，也有利于加强师生间及学生间的感情。同时在教学活动中最易混淆的便是学生与教师的主体地位，诚然在教学中，最重要的就是时刻将学生置于主体地位，教师在课堂中扮演指导引导并且辅助的角色，并且加强与学生之间的互动。然而应试教育是长久以来都存在的一个问题，而在应试教育下，学生的主体地位往往会得到极大的忽视，教师则成为课堂的实际主体，掌控着课堂的教学进度和课堂节奏，进而对学生的学习产生极为重要的影响。现在很多教学课程中最大的问题就是教师很难把握自己的地位，教学手段过度应用，教师讲解时间过多而学生练习时间过少，这些都是教师在教学活动中极易忽视的问题，因而常常会造成教师付出与收获不成正比，学生的学习效果也并不突出。只有当教师们开始重视学生主体地位的重要性，并随之做出改变，我国课堂教育才能有所进步，学生的主体地位才能得到加强。因此教师在上课过程中应当注意尺度，不断地提醒自己，注意学生的主体地位，给与学生充分的时间思考练习，让学生有充分的时间和机会，做自己学习的主人，有机会进行主动学习，而不是教师半强迫式的“填鸭式”学习。同时广大教师也应当积极地去转变教学理念，摒弃传统教学束缚，在教学活动中真正的做出改变，并且尽自己的力量去始终扮演指导与辅导的角色，这样才能真正体现教学多样性与新观念，同时使教学活动获得好的效果。

三、教师要善于把竞争激励机制引入课堂教学当中去

当今学生在学习活动中通常都有很强的好胜心理，无论是在日常学习交往中，还是在学习上，他们都渴望比别人更强，也渴望得到师长的认同和鼓励。作为教师，我们应当很好的把握学生这一心理，对学生这种好胜心理给予足够的理解，尽量使其能够对学生的学习产生正面积极的影响，并且引入到课堂教学活动当中去，充分调动学生学习的积极性，让单调而枯燥无味的学习变成一场有趣的，险象环生且需要学生尽力去争取成功的竞赛，在学生当中形成一种激烈的竞争氛围，有时候会使教学活动得到很好的效果。竞争激励机制如果运用在实际的课堂教学过程中，使用得当的话，往往会起到非常好的效果。如可以对学生的回答实行抢答制度，对学习活动过程中表现较好的学生给予适度奖励，也可以在条件允许的情况下，将一次简单的背诵类的任务转化成竞赛类并给予足够吸引人的奖励等。方法多种多样，还需教师灵活引用，相信运用妥当的话，会使课堂效果更加和谐，使学生更牢固地掌握知识，也会使原本枯燥无趣的课堂变得生动活泼，让学生能够拥有更强的自主学习的欲望。但是激励机制始终只是方法，而不是学生在学校生存的唯一法则，教师应当谨记这点，并对学生给予足够的尊重，尊重其爱好、性格和人格品质等。同时教师应当与学生打好关系，让学生在民主和谐的环境中学习，尽可能的避免利用教师的威严来迫使学生在某一方面进行屈服，这样是不平等且不利于激发学生自主学习的行为。教师应当与学生平等对话，鼓励学生提出自己的意见和建议，尊重学生的人格，融洽师生关系，让学生能够真正融入课堂，融入学习，进而真正爱上学习，教师应当释放学生的天性，消除学生对课堂的恐惧。以来语文课堂总是给人以死气沉沉的印象，正是因为以往的语文课堂往往只是基于课本知识和课文文章，即使文章是源于生活，也大多由于时代的进步，而逐渐与现实生活中的细节脱节。而借助于游戏等可以打破学生这一传统印象，只有这样学生才能在课堂学习中敢说、敢做、敢问、敢答，才能激活课堂气氛，使学生积极思考，点燃学生智慧的火花。

四、转变教学方式，尝试合作学习，实施兴趣教育，提升情感体验，实现人文熏陶

学生是学习的主体，语文课程应倡导探究、合作的学习方式。如在教学过程中并不直接给出问题答案，而是要求学生互相讨论，每几人为一组，并在小组中选出一位成绩相对优秀或组织能力相对较强的小组长，作为小组合作探究活动的组织者和管理者，让小组合作能够更加顺利和成功，给予小组足够的时间，让他们合作归纳出问题的答案，一段时间后再对学生进行提问，请他们各抒己见，这样一来不仅加强了学生之间的互动，同时也使学生之间的知识互相巩固，从而得到很好的效果。小組合作除了可以激发学生自主学习的兴趣，还可以增进学生间交流，增进学生之间的感情。除此之外，教师在课堂上还应当实施兴趣教育，兴趣教育是长久以来经久不衰的教育命题，一直为人所津津乐道，众所周知，兴趣是最好的老师，只有激发了学生对学习的兴趣，学生才能做到真正的自主学习，主动学习。卢梭曾经说过，问题不在于教他各种学问，而在于激发他爱好学问的兴趣，并且在这种兴趣充分增长起来之际，教他以各种研究学问的方法，实施兴趣教育，使学生更好地爱上语文学习。除了兴趣和小组探究方法，课堂的教学氛围也是不容忽视的，而对于语文教学而言，人文熏陶是必不可少的一部分，只有充分了解人文知识背景，才能更好地体会作者情感，更好地明白在文字背后所蕴藏的传统文化底蕴和优秀的传统美德。并且在教育活动中，尤其是语文课程的教育活动，更应当注重人文熏陶。进行人文熏陶，提升情感体验，有助于培养学生对文字的共情力，也有助于学生形成积极向上、健康的价值观。

五、结语

总的来说，教师应当与时俱进，跟随学生学习以及教学方式发展的进度，及时对自身的教学方法、教学理念和课堂教学策略进行调整，活跃课堂，打造良好的教学氛围，在传统教学方法的基础上用新的教育理念去分析，继承并发展，创造新的教学方法。同时转变教师的教学思想，以求达到新课程教学目标。教学方法是教学目标和教学结果之间的桥和船，巴班斯基这样讲到，每种教学方法，就其本质来说都是相对辩证的，他们既有优点又有缺点。如果采用多种教学方法相结合的方式，取长补短，就能很好地弥补各种教学方法的不足。因此不论是时代的趋势，还是课堂的需要，多样教学方法进入小学语文课堂对学生以及教师来说都是很有必要的。如此，打造小学语文课堂和谐气氛和显著的教师教学效果指日可待，对于提升学生的语文综合素养有着极大的好处，能够为学生以后的发展打下良好的基础。

参考文献：

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