优化幼儿园语言教育质量的新策略

黄莲英

摘要：语言教学是幼儿园教育阶段最主要也最重要的教育内容之一，开展幼儿语言教育不仅能够引导小朋友们更好的参与社交、适应幼儿园的集体生活，还能并引导小朋友们获得在将来适应社会的能力。就此，本文主要从幼儿特点、生活内容、分组教学三方面入手，简要探析优化幼儿园语言教学质量的新策略。

关键词：幼儿园;语言教育;幼儿

在教学教学改革不断发展与创新的大背景之下，新时期的幼儿园教育已不能仅仅停留在对幼儿的科学文化知识引导与启蒙方面，而是要更加注重对幼儿能力和素质的培养。因此，幼儿园的语言教育在教学模式和教学方式上也需要有一定的创新，以在激发小朋友们语言学习兴趣的同时，促成其主动参与与高效学习，真正助力幼儿的全面成长。基于此，本文作者立足自身教学经验，就优化幼儿园语言教育质量的策略进行相关阐述如下，以为一线教育工作者提供一份借鉴。

一、立足幼儿特点制定语言教学策略

3～6岁是小朋友们语言学习的“黄金时期”，也是小朋友们身心快速发育的重要时期，进而在制定语言教学策略时，我们要本着“以幼为本”的教育理念，创设符合小朋友们的兴趣爱好和成长特点的语言教学方法，以在降低其语言学习难度的同时，有效激发幼儿语言学习兴趣的同时，促使幼儿能够主动参与语言活动、主动进行语言学习。

例如，幼儿园的小朋友们喜欢参与游戏活动，进而在语言教学活动课上，我就给孩子们带来了“动物猜猜乐”的游戏，即事先为小朋友们准备动图卡片（绵羊、大公鸡、鸭子、大象等）若干，教师在不让孩子们看卡片的情况下，随机抽取一张卡片自己偷偷的看，然后用语言对卡片上的动物进行外形特征和生活习性的描述，让台下的小朋友们猜动物的名字。比如，老师拿到的是“大象”卡片，就可以说：“它是一个很大很大的动物，有着长长的鼻子……”或者我们还可以对游戏规则进行调整，让小朋友们互相描述、互相猜测，进而使其在感知集体游戏乐趣的同时，不仅能够学习动物的外形特点、生活特点，还在不知不觉中锻炼了语言表达和组织能力。

二、根据生活内容创设语言模拟场景

生活中有我们取之不尽、用之不竭的学习资源，同时生活也是我们语言学习最好的老师，进而在幼儿园语言教学活动的开展过程中，我们教师就可以根据教学主题为小朋友们再现生活化教学场景、创设语言教学环境，以使小朋友们能够在熟悉的氛围中进行语言的模拟与学习，助力语言教学效果事半功倍的同时，真正促成幼儿语言学习效率的提升。

例如，在以“过生日”为主题的语言教学活动开展过程中，我专门为小朋友们准备了“生日蛋糕”、“蜡烛”等道具，并将班上的小桌子、小椅子进行拼摆，营造出集体“过生日”的生活化场景。同时在这一场景活动的开展过程中，我会引导小朋友们根据自己过生日的场景进行语言表达：“今天是谁的生日呀！”“祝你生日快乐！”“快来许一个愿望吧！”“咱们一起吹蜡烛……”进而，使小朋友们在再现“过生日”场景的活动中，不仅能够感知其中温馨的氛围，还能有效进行语言交流与表达的锻煉，帮助其有效积累社会生活经验，引导其进一步学习在真实生活中该如何给他人送去“生日祝福”，促成语言教学实效性的提升。

三、开展分组教学提升语言学习效率

新时期的教育教学改革中提倡组织学生们开展“自主、合作、探究”的学习模式，进而在幼儿园语言教学活动的开展中，我们也可以尝试组织学生们开展小组合作式的语言学习模式，使其在互相交流、互相影响的同时，既能够增进幼儿之间的交流，锻炼其语言表达能力，还能够促成幼儿整体语言学习积极性及语言学习能力的提升。

以我自身的实际教学为例，在开展语言教学活动之前，我会提前了解小朋友们的年龄信息、语言认知及表达能力，然后根据小朋友们的语言能力进行穿插分组，以使每个语言学习小组中幼儿的语言能力都相对比较均衡。进而在语言教学活动中，不管是组织开展语言游戏活动、语言交流活动或者是语言表演活动时，我们都可以让小朋友们以小组为单位进行，让责任心强的幼儿引导行为懒散的幼儿，让语言组织能力好的幼儿引导语言组织能力差的幼儿，让吐字发音清楚的幼儿影响发音不清楚的幼儿……总之，使幼儿在相互交流的过程中，获得语言表达能力的有效锻炼，使幼儿在相互影响的过程中，获得语言学习能力的整体发展。

综上所述，在新时期的幼儿园语言教学活动开展过程中，我们作为新一代的幼儿教师，除了要在语言活动的教学方法和组织模式上进行创新之外，还要充分考虑小朋友们的成长特征，积极借助生活化内容引领和分组教学相结合的方式促成语言教学实效性的提升，以使小朋友们不仅能够学习语言，还能够用好语言，真正促成其在幼儿园的积极、全面、高质量成长！

参考文献：

【1】廖玉兰.幼儿园语言教学创新教学模式和教学方法的探讨[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（6）：831-831.

【2】徐思云.幼儿园语言教学如何创新教学模式和教学方法[J].新校园（学习），2015，（11）：164-164.