培育初中历史与社会核心素养的实践探究

邓雪花

摘要：随着社会文明的迅猛发展，国家在人才培养方面更加注重综合素养的提升。历史在初中阶段是学生最初接触的一门学科，在教学中培养学生的历史学科核心素养，是素质教育发展的象征。 本文中笔者通过分析当下初中历史教学中存在的问题，并对培育初中历史与社会核心素养的实验展开探究。

关键词：初中历史;核心素养;实践探究

在历史学科中，其社会核心素养主要包含时空观念、史料实证、唯物史观和历史解释以及核心价值观。历史知识是环环相扣，密切相关的，只有加强对学生社会核心素养的有效培养，才可以让学生在学习历史中以更好的态度，持有正确的历史观念，深入地认识历史事件和历史人物。

一、初中历史教学中存在的重要问题分析

（一）历史课堂教学方式需要丰富

我国是历史悠久的大国，发生在各个阶段的历史事件都十分多样化，学生在学习环节，也需要老师根据教材内容的不同，采用各种有效的教学形式带学生认识历史知识。然而，笔者在调查中发现，初中历史课堂的实际教学环节，老师始终采用的是单一化的教学方式，这种教学方式和当下素质教育对优质课堂的创建要求不符。面对这样的教学问题，只有对现有的教学模式进行不断的创新和丰富，才得以为核心素养的教学效率提升打好基础。

（二）核心素养的融入内容较少

上文提到，历史这门学科的核心素养主要包含五个部分，分别是时空观念、史料实证、唯物史观和历史解释以及核心价值观。想要將这几部分在初中历史教学环节，为学生更好地消化和吸收，就需要全面地将核心素养的组成部分与历史内容进行结合。

（三）学生对历史知识的学习缺乏兴趣

尽管在初中阶段历史是一门十分有趣味性的学科，丰富的历史故事和多样化的历史人物，在学习过程中都会充满乐趣。但是，初中学生在身心发展的关键阶段，他们对外界的各种事物很容易产生好奇心，导致对历史知识的学习缺乏兴趣，从而就严重地影响历史核心素养的有效培养。面对这种现象和教学困境，老师要采取针对性的教学措施，尽可能地为核心素养的培养打好基础[1]。

二、加强培育初中历史与社会核心素养的实践策略研究

（一）合理应用现代化的教学形式，激发学生的爱国精神

我国的历史发展十分悠久，不同历史事件的认识和了解，给学生带来的收获都不相同。对历史的全面认识可以培养学生的爱国情怀，让学生从历史的发展过程中感受到国家的逐渐强大以及快速发展。

比如，在学习部编版初中九年级上册的历史与社会教材第二单元第三课的《五四运动》这一内容时，为了让学生更直观地了解到五四运动爆发的背景、地点、参与者、口号、斗争方式等，以及进一步领会五四运动给我国的历史发展进程和人民生活带来的影响，我们可以尝试运用多媒体技术的视频形式呈现，激动人心的视频画面情景刺激使学生热血沸腾，从而使学生自然而然地感受到那个时代形成的“爱国、进步、民主、科学”的五四精神以及这种民族精神的重要性，从中吸取更强烈的思想观念，内心生出一股浓厚的爱国热情。这样一来，核心素养的培养进度便得到了高效的发展[2]。

（二）结合故事性的讲解形式，让学生认识到和平的重要性

一般来讲，国家历史的发展过程中，最令人难以忘怀的便是那些残酷战争消亡，迎来和平生活的转折点。在如今的文明社会环境下，我们可以拥有更大程度上的自由，感受到国家的壮大带来的优越生活，也认识到国家和平发展的重要性。老师可以结合故事性的讲述方式，让学生像听故事一样去想象那些历史事件，历史人物所经历的时代，使得学生能够树立维护和平生活的理想。

例如，在学习部编版初中八年级下册的历史与社会教材第四单元第一课《民族危机与中国人民的英勇抗争》这一内容时，可以逐一向学生讲述近代西方列强对我国的侵略史实以及给中国社会带来的影响，从而使学生明白“落后就挨打，发展是硬道理”;从而领会正是因为中华民族这份自古以来就有的爱好和平、自强不息的民族精神，才有我们今天国家的不断发展壮大，并随之感受到社会文明与和平的环境下，人们可以更好地体验美好生活。

（三）运用史料充实课堂，提高学生对历史的理解和评判能力

史论结合是我们学习历史的基本方法，学生对历史事件和历史人物的理解和评判是基于一定的史实基础上的，充分运用史料佐证教学，既能增强课堂的吸引力和课堂教学的历史韵味，同时也能增强学生的历史意识，无形中提高学生核心素养的培育。

比如，在学习部编版初中八年级下册的历史与社会教材第四单元第二课《洋务运动与近代民族工业的发展》这课时，在讲解洋务运动的影响这一知识点时，老师在导学案中出示四则史料，尝试让学生运用史料全面分析评价洋务运动的影响。以洋务运动兴办的近代军事工业和民用工业分布图得出影响一：中国近代化的军事工业、民用工业、交通运输业等逐渐发展起来，促进了中国民族资本主义的产生;以“上海轮船招商局创办后三年内，外轮就损失了1300万两”得出影响二：对外国资本的入侵起到了一定的抵制作用;以李鸿章的“……练兵也，海军也，都是纸糊的老虎……”感叹得出影响三：洋务运动没有使中国走上富强的道路。这样子运用史料，史论结合，使学生对历史事件能一分为二、客观全面的评价，从而逐渐形成正确的唯物史观和历史解释以及核心价值观。

综上所述，历史课程是初中阶段比较重要的一门学科，学生不但要了解国家以及世界历史的重大事件，也要从学习历史的过程中不断完善自身的综合能力。培养历史的核心素养，必须要老师对原有教学形式的问题进行透彻分析，并根据当下初中学生的学习特征，为他们构建更丰富多彩以及有趣味性的历史课堂。实际教学中要引入现代化的教学形式，在初中时期就帮学生树立更积极向上的人生态度，使得他们成为一个维护和平，热爱国家的优秀人才。

参考文献

[1]叶德元.初中历史教学落实“立德树人”根本任务教学策略探析[D].四川师范大学，2019，1069：143-145.

[2]罗永双.新课标下初中生历史核心素养培养研究[D].贵州师范大学，2019，1905：328-329.