初中数学课堂中问题式教学的应用探讨

邵丰

摘要：学生的学习和成长都是是在不断的积累中得到质变和飞跃，教师要根据学生发展阶段的需求调整教学方式，从而去适应和辅助学生，让他们能够更好的学习。在小学阶段的学习过程中，学生需要打好基础，所以他们大多数时候都处于一个接受并吸收的过程，题型的变化不是很复杂。而上了初中以后，学生学习的内容更深奥，并且考试练习的题目也会有更多的变化，学生需要自己构建思路并且进行推算。教师在锻炼学生思维能力的过程中，可以给予一定的提示，但是大的思考方向和公式运用还是要靠学生自己去判断。

关键词：初中数学;问题式教学;自主思考;求知欲;理解记忆

问题式教学在课堂中的运用可以是教师在分析问题的时候，不直接得出结论，或者点出关键，而是通过提问的方式让学生去思考每一个步骤之间的关系。这样让学生在学习中更加投入，而且思考更加全面，对于每一个知识点都进行熟悉的同时，也养成了自主提问并解决的习惯。在考试过程中，没有人可以学生提示，所以教师在日常的练习过程中就要有意识的让学生独立的思考解题，帮助他们能更熟练的应对各种考试。本笔者就结合自身多年的教学经验，对初中数学课堂中问题式教学的应用进行了一番研究，希望能给广大教师与学生带来一定的帮助。

一、锻炼学生自主思考

自主思考的能力在学习当中非常重要，这是对学生知识点熟悉程度的一种考验，也是对他们思维方式的训练。在课堂学习中，教师可以先讲解一种解题方式，然后让学生思考如何运用其他的方式完成。学生解题完成以后再对他们的思路进行提问，了解学生的整体想法并进行指点纠正。通过这样的方式教师可以更直观的了解到学生的掌握程度，并且可以让学生养成用多种方式灵活运用从而解决问题的习惯，也锻炼了他们的耐心。留下时间和空间给学生自己探索，这样更有利于他们的成长。

例如，在教授“平行四边形的性质”这一课时，教师可以先带领学生一起把之前学习的边，角，全等三角形的证明方式等内容进行复习。这是在之后的学习中会运用到的内容，教师进行一个大概梳理以后，就可以让学生根据例题去证明和发现平行四边形所隐藏的性质。在学生思考过程中，教师可以进行提问，让学生重复出证明方式和过程，帮助学生整理思路，加深记忆。在课程开始的部分就有意识的进行提问教学的融入，在后面授课学习中，学生的适应性会更高，并且也利用这样的方式进行学习。

二、激发学生求知欲

求知欲是在有一定下问题和思路下，让学生通过自己的方式去寻找正确答案。并且问题式教学也是双向的，教师给学生提出问题，让学生解决，学生在有问题的时候也可以向教师提问。教师在进行知识的讲解过程中，如果一直都是直接抛出结论和过程，没有给学生足够的思考空间，这样不仅让课堂学习比较枯燥无味，并且学生也掌握不到解题的方式。所以教师把基础概念讲解以后，在对于例题的分析过程中，可以让学生自己去发现问题，还可以鼓励学生提问，树立他们的学习信心。

例如，在教授“一元一次方程”这一课时，教师可以先把方程的构成，未知数的设置给学生讲解一下，然后再通过一些例题让学生熟悉方程的构成和整个解题方式。方程的构建，是一个等号两边数值都保持平衡的一个状态，在生活中运用非常多。所以教师可以让学生自己思考生活中可以运用到方程的地方，然后在设计问题并进行解决。这样可以让学生熟悉方程还可以调动他们的学习积极性，激发他们的求知欲。在学生熟悉以后，教师在通过条件转化，提出更多的问题，从而加深难度，帮助学生深化巩固。

三、加深知识理解记忆

在学习当中，对知识概念的深刻记忆更有利于学生的解题，但是记忆的过程中如果只是对数字图形进行记忆，效果并不是很好，而且也比较无趣。教师在授课过程中，可以把知识概念丰富化，通过提问的方式把知识和生活中与概念相关的现象联系起来，让学生去发现他们之间的相同之处，然后在进行理解吸收。这样可以让学生记忆起来更方便，并且在回忆过程中知识形象清晰，做题中对知识的运用和推断也更加便利。

例如，在教授“几何图形初步”这一课时，教师可以先向学生提问，让他们思考在日常生活中，生活中的物品都是以什么图形出现的，他们都有什么特点。这样可以让学生有一个相对比较熟悉的概念，在后面的认识理解过程中，可以进行比较和认识。几何学习中的内容对学生空间感要求比较高，所以通过对日常物品的结合，可以让学生的空间画面更清晰，对于物体的点，线位置的寻找和确定也可以更准确。学生在以后的学习中遇到比较难记忆或者理解的知识点时，也可以通过对熟悉的概念进行交换结合的方式辅助他们记忆。

总而言之，问题式教学不管通过那种形式和内容进行开展，最終的目的都是为了能让学生更好的理解知识，并养成好的学习习惯，在独自应对问题的时候能够有思路和切入点。不管练习再多的题目，考试中也不可能遇见全部一摸一样的试题，所以思维模式和对知识点的掌握是最基础也是最重要的。教师通过提问的方式去引导，让学生顺着教师提示的方向进行思考的同时，也通过对知道的条件进行提问分析，从而得出最终的答案。

参考文献：

[1]韦茜.浅谈新课程下初中数学课堂有效提问策略[J].中国校外教育，2017（13）

[2]钱晓宇.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].中国培训，2016（22）