“向心力”的培养及效应

梁春梅

向心力原是物理学的概念。我这里阐述的“向心力”是指一个班集体对本班同学的吸引力。一个班风好、学风好的班集体，同学们置身其中，就有一种光荣感、愉快感，人人心向集体，个个乐为集体作贡献。

本人认为，管理学生也要分层次的，首先，要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导，可以基本保证班级大体平稳。其二，永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的班主任，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的。其三，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。其四，要让有前途的学生明确自己的目标，严格要求自己，而不去计较他人。当我接到这个班时，看到这样的班风，我便在思考“向心力”的问题。

怎样培养“向心力”，以形成良好的班风呢？我侧重从一下几方面进行了尝试：

一、爱学生，让他们感到师慈如母

这学期我所教的班级调皮生较多，整体比较浮燥。不是以自己的威严去镇住学生，而是把慈母般的爱倾注到每一个学生身上。对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，作为一名班主任，学生有病，我送他们到校医室诊治取药;学生有错，我柔声细语，似春风一样拂去他们心田的灰尘。我觉得既然你担任班主任就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立我们作为老师的威信，这个尺度就需要你来掌握了，孩子們虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长。比如在学习上，我是他们的良师;但在生活上，我又是他们的益友，他们有知心的话都喜欢同我倾诉。有一次，一个平时较调皮的学生蔡森强因为做错了一件事，偷拿家长的钱，家长恨铁不成钢，被家人痛打一顿，他来校后向我哭诉，请求老师保护他。我不辞辛劳，几次打电话与家长沟通，做家长的思想工作，使家长改变了对孩子的态度。

二、开展各种形式的活动，让大家感到集体的可爱

俗话说：“物以类聚，人以群分”。人的存在不是单个个体的存在，而是作为社会群体的一份子而存在。

因此在这学期，我把班内同学分成十二个小组，把优等生、中层生、学困生调配好，在班里组织了“大个子竞赛小组”、“争上游小组”“最合作小组”等，并经常展开活动，培养同学们的团队精神、集体荣誉感，增强主人翁意识。通过竞争，大家互相促进，共同进步。我还经常利用周会课召开主题班会，内容既有法制教育、安全教育。又有爱国主义教育、前途理想教育等，形式不拘一格。有时是老师作专题演讲;有时又让班干主持、学生派代表发言;有时让学生表演生动有趣的小品来反映班会问题，以加深同学们的印象。

三、大胆培养使用班干部，使他们成为核心力量

俗话说，火车跑得快，全靠车头带。开展集体活动充分发挥学生干部的能动作用。就如对火车头一“向心力”的培养及效应。

一个优秀的班集体，须拥有一批团结在班主任周围的积极分子以及从中挑选出来为班级服务的核心成员。在班级管理中，我主张班干部各司其职各负其责又要通力协作。因此我要求班干部放开手脚勇于创新大胆管理把大权下放到班干部手中有班干部自己来组织开展各项班级工作般，一方面注意教给他们工作方法，给他们加足油;另一方面充分地信任他们，让他们放胆工作，全力“拉车”。他们工作遇到困难时，我给他们添上“润滑油”，全力的支持，热情的鼓励，使他们排除“故障”，继续带领全班同学前进。

四、发挥特殊学生的长处，让他们感受到集体的温暖

明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。

班里有两位大个子，他们虽然调皮好动，却有较强的织理能力。我注意扬长避短，一方面抓紧教育他们，使他们逐渐改正调皮好动的缺点;同时让他们分别担任了课间纪律委员和路队总指挥。老师的信任，使他们激动万分。他们干劲十足地把班的纪律管理得有条不紊，为建立良好的班风作出了积极的贡献。

通过以上种种努力，班集体的“向心力”大大增强了，同学们都千方百计地维护班的声誉，想方设法为班争光。譬如中段考试，我班语文平均分、合格率均居全级第一，数学成绩排第二。在学校举行的校运动会中，我班同学同心协力，奋力拼搏，成绩喜人，获得全级团体总分第三，硬笔书法比赛中获一等奖;朗读比赛中，最高分获得者又是我班小将;在比进步竞赛中，后进生朱希又获得了语文第一名……

这么多的成绩，这么多的荣誉，是偶然得来的吗？不，它是良好班风结出来的硕果，它是向心力的效应！