浅谈初中化学实验小组建设的策略

姚方均

摘 要：初中所开展的化学学科是一门以实验为基础的课程，在进行化学教学的过程当中，教师不仅需要强调对学生展开化学理论知识的讲解，同时还需要注重对学生化学实验探究以及相应实践能力的培育。化学实验是化学理论实践的表现形式。并且化学实验还能够更好地激发起学生对于化学学科的探究心理。培养学生理论与实际相结合的能力。为了更好地发挥出化学实验的特点，在进行实验教学的过程当中，教师将小组合作学习方法融入其中，小组合作能够切实的提高学生的学习效率，所组成的团体还可以实现不同能力之间的取长补短。本篇文章就在这样的背景之下，深入探讨了初中化学实验小组的具体建设，并结合实际情提出切實有效的建设策略。

关键词：初中化学;小组合作学习;实验教学。

随着社会的不断发展，人们对于社会人才的要求也在逐步的提升，其不仅强调人才的专业能力，对于人才的合作意识逐步也被人们重视起来。具有合作精神能够更好的促进日常工作开展的顺利进程，提高相应的工作效率，有效地完成具体任务。为此，在教学的过程当中教师应该结合学科的特点将小组合作的学习方式融入其中，潜移默化的培养学生的合作能力，从另一个方面也进一步提高教学效率，实现促进学生全面发展的目标。

1 化学实验教学的具体作用

初中化学是一门较为基础的理科课程。化学教材在进行编写的过程当中融入了诸多抽象的化学概念，并为学生开拓实践的模块配合知识进行理解，这就要求学生在掌握基础化学概念之上，能够将理论转化为实践进行规范的化学实验操作。化学学科是一门较为特殊的课程，其中的一些概念如原子、离子等对于学生而言相对较为抽象，是学生在日常生活当中不容易接触到的领域。如果教师在讲解的过程当中不能非常清晰的将抽象内容具体化就很容易激发起学生对化学学科的抗拒心理，从而不利于学生接下来在化学学科当中的深入学习[ ]。为此就强调教师能够结合实验课程，利用理论穿插于实践的方式来生动形象的对一些难理解的内容进行实验操作演示，并组织学生直观的进行动手实践，切实的从多个方面展现化学学科的魅力，感受到不同化学实验所产生的神奇化学反应，进而调动学生自身对于化学学科学习的积极性。

2 将小组合作学习引入到初中化学实验教学当中的重要意义

随着新课程标准不断改革，其中越发的注重教学过程当中学生自身的教学主体地位。则教师就需要运用适宜的方式来提高学生在课堂上的参与度，并且增加学生的自主学习能力。以小组为单位来进行科学实验研究是一种有效激发起学生学习兴趣的方法。小组合作的方式放大了学生在课堂当中的主体地位。其学生在组内的沟通以及讨论能够促进学生自身长处的发挥，并推进学生弥补自身在学科当中的短板。不仅如此，小组内部的相互提醒以及合作还可以加快化学实验的实践进程，提升课堂效率[ ]。

例如，教师在组织学生进行二氧化碳试剂实验研究的过程当中，可以首先引导小组内部的学生进行讨论，针对实验具体过程以及整个实验可能运用到的相关材料器材展开试验规划，并且组织组员结合化学理论知识来对二氧化碳试剂实验进行步骤分阶段的操作。通过组内各个人员的有效配合来对整个实验过程当中的实验结果进行记录并且实验完成后，按照化学器材的使用规范对相关器材进行清洗以及放置。这种小组合作能够充分发挥出每个成员自身的特点。

3 初中化学实验小组建设的具体策略

在进行小组选择分配的过程当中，教师需要运用科学的分配方式给，具有倾向性的将不同能力的学生以及不同层次学生分配到一起，通过性格各异学生之间互相配合，在一定程度上促进各个学生能力的增长。并且每组的人数也应该限制在一定的范围内，最好控制在4到6人一组，这样的小型团体能够给予每个组员较为充分的自我展现平台。其次，小组内部应该自行选择出来小组长，通过小组长来保证小组在化学实验过程当中程序的规范并维持其组内配合的秩序。

其次，为了保证化学实验课程当中学生都能够对相应的化学原理有所了解，教师需要在课前提出明确的教学任务，保证其小组内部能够根据具体的教学任务有目标有方向的进行相应的实验活动安排[ ]。

比如，在组织学生进行酸碱性检验的实验过程当中，教师就需要确定学生了解酸性溶液可以将紫色石蕊溶液变成红色这一原理，在此基础之上引导学生思考整个化学实验检测过程当中可能运用到的化学器材。其次，再进一步的扩大学生在酸碱性溶液当中的理解。组织小组开拓自身的想象力，自行选择不同的液体材料来进行酸碱性的检测，比如牛奶、蛋清等。这样结合化学实验操作使学生更加清楚具体实验的过程，以及反应的物理变化，并且给予学生一定的自我创新及探索的空间。

4 结束语

综上所述，配合化学学科的特点将小组合作在其化学实验当中进行建设不仅能够充分的发挥小组合作的优势，提高教学效，同时还率锻炼了学生的实践能力，实现了理论向实践转化的过程，最终实现提高学生学习效率并保证课堂教学质量的目标。

参考文献：

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[2] 张银香 . 初中化学实验课小组合作学习模式探究 [J]. 读写算，2018，20（17）：101.

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