“小组互助型一帮一教学模式”中小组的建立和管理

陈兴玉

人与人之间的互助合作是现代人必备的交际能力，在科技高度发达的今天，互助合作是一个人生存与发展的需要。小组互助型一帮一教学模式是指对所任教的班级进行分组，让小组在课堂上讨论难点、热点问题，并在小组内设立了“一帮一”互助活动，让优秀学生成为中等生的“小老师”，让中等生成为学困生的“小老师”，呈现交替式的帮扶形式。以下简要谈谈“小组互助型一帮一教学模式”中小组的建立和管理。

一、小组的建立

班级的基本单位是小组，“小组互助型一帮一教学模式”的小组要求组间同质、组内异质，由5～9人组成，同时组内又有一帮一的师徒关系。比如我任教班级有学生42名，考虑到操作的可行性，以某次有代表性的考试成绩为依据并综合其他方面，将学生分成7个小组，每组6人（其中优、中、差各二人，分别用A1A2，B1B2，C1C2表示），将6人再分成4个“一帮一”结对，其中A1与B1、A2与B2结对，B1与C1、B2与C2结对。个别学生可以结合小组的管理需要而做适当调整，力求使小组之间水平均衡，促进竞争公平。

小组长的能力直接关系到整个合作教学的进展，所以一定要选一个各方面都比较优秀的学生作为小组长，小组长也可以由组员共同推荐而产生，小组长要起到督促、调动组员的作用。为了让小组合作学习开展得有序、有效，组内成员之间一定要有明确的分工和职责，可以根据需要在小组中设立记录员、汇报员等职务。小组中的“一帮一”师徒关系，要充分让“师傅”成为“徒弟”的小老师，使徒弟不论是在课内或课外，遇到学习困难时都有小老师帮助。组内每个成员的学习及作业情况都有专人检查和督导，他们的检查督导顺序是循环式层层落实的，顺序是A1→B1→C1→A1、A2→B2→C2→A2。每个组员各尽其职，避免了小组合作学习的盲目性和无序性，充分发挥小组的实效性。

二、小组的管理

小组的管理是促进小组健康发展的必要条件，主要从以下几个方面进行管理。

1.课堂上小组的管理

课堂上教师要注重学生主体作用的发挥，难度较大的问题是实行“小组互助”讨论交流，此时要发挥小组长和师傅们的主体作用，养成提出一个个小坡度密台阶的问题，启发徒弟们跟着思考和讨论的习惯。课堂练习时，先让小组各成员独立思考、尝试解决，然后各小组师傅观察自己的帮扶对象是否完成，未完成则实施“一帮一”互助，最终达到共同解决。请学生回答问题或上台板书、演示时，如果小组第一个成员出错，允许本组再派一名成员进行修改，发挥本小组的团体合作精神，老师引导讲评时，有意识地让更正的同学说明前面同学错误的原因，培养“一帮一”互助小组中师傅为徒弟答疑解难的方法与技巧。

2.课外小组的管理

为了把小组互助型一帮一教学模式从课堂上向课外延展，要求小组长和组内师傅抓紧完成自己的课外学习后，要对徒弟实施“一帮一”互助，要求小组长在晚自修要督促组内成员完成作业。一帮一互助小组在学习上的互助潜移默化地转移到日常生活中，许多互助小组成了形影不离的挚友。教师通过各小组组长会议或组员谈话，了解“小组互助一帮一”在课内外的开展落实情况，及时解决组内存在的问题，促使各个小组健康发展，组间公平竞争。

3.小组的评价

“小组互助一帮一教学模式”的评价，不是为了给学生一个结论，它不仅是为了检查学生的表现，而是为了让学生在现有的基础上谋求新的发展，使评价成为学生学习的动力和源泉。评议小组由数学科代表和各小组组长组成，主要负责评价和汇报各小组的学习情况，数学科代表还要负责登记教师上课时给予小组或同学的当场奖励分。评议小组收集评价表后，按不同的权数计算个人的最终成绩。每月评价一次，每次选出一个“优秀小组”，每个小组中选出一队“优秀师徒”，对评选的“优秀小组”和“优秀师徒”的个体进行精神及适当物质上的奖励，为其他互助小组树立榜样。

（说明：学生自评由个人自己填写。他人评价方法是A1由C1填写、B1由A1填写、C1由B1填写，A2由C2填写、B2由A2填写、C2由B2填写。小组评价由该生所在的其他小组评分。教师评价要结合课堂上给学生的当场奖励分。各个小组的总分=每个成员的分数和+教师课堂上给小组的奖励分。一帮一小组得分=师傅分数+徒弟分数+教师课堂上给师徒的奖励分。四个评价分别按照10%、20%、30%、40%的权数计算总分。）

三、结果与分析

1.学生集体荣誉感大大增强。“小组互助型一帮一教学模式”改變了原来的个体形式，只有在小组中的每一个成员都取得成功的前提下，组内的每个学生才能获得成功。这种做法可以使组内的每一个学生都树立起“荣辱与共”的集体意识，增强了学生为捍卫集体荣誉而努力的强烈动机。

2.“一帮一”合作互助小组中对中等生和学困生的扶助，体现人文关怀，让他们感受到集体的温暖，实现了“同在蓝天下，共同成长”的意愿。

3.实行“小组互助型一帮一教学模式”后，学生的学习主动性有了明显提高，同学关系更融洽了，违纪违规也变少了，平均分和及格率较没有实行“小组互助型一帮一教学模式”的班级有了明显的好转。