浅谈初中化学实验教学的创新开展

叶敏

摘 要：初中化学是学生在初三才学习的学科，实验是其基础，也是重要的教学手段。课堂教学中良好的化学实验是有方向、有步骤地在课堂实验中还原一些现象。让学生观察、思考后得出相应的实验结论。由此可见，初中化学实验教学的创新对促进学生学习化学，更加深入了解化学有着非常重要的作用，它不仅能培养学生的独立实验操作能力，规范实验操作的科学严谨性，更重要的是能培养学生的创新能力，是学校培养创新人才的必然要求。

关键词：初中化学;创新教学;创新能力

实验操作是初中生学习化学的基本方法之一。学生通过化学实验，可以观察到更为直观的实验现象，从而了解物质变化的规律，让化学知识的理解更为深刻;通过化学实验，学生的观察、思考、分析、总结等能力都得到了锻炼和提升。因此，教师在初中化学教学中，要不断对实验教学进行创新，以新课改教育理念为教学目标，培养学生的创新能力，让学生通过实验对化学学科有新的认知。

一、创新化学演示实验，激发学生的创新兴趣

教学课堂的化学实验，一般都要求实验的装置简单、操作方便、现象明显、污染较少等。现如今教材中一些演示实验有如现象不明显、实验时间过长等缺陷。因此，在化学实验教学中，教师要引导学生发挥自身的无穷想象、善于思考，对实验装置进行合理的改造，对实验方法进行创新，弥补演示实验中的不足。这是化学实验教学中的一种创新形式，当学生习惯于这样的教学方式后，就会对每一个化学实验思考，提出更合理的方法。这种化学实验教学的创新开展，对激发学生的创新兴趣有着非常重要的意义。

在开展实验教学“二氧化碳的实验室制取与性质”时，教材中用稀盐酸与石灰石（或大理石）反应，然后用玻璃瓶搜集气体。虽然最后可以搜集到二氧化碳气体，但是只有盐酸与石灰石表面生成较小的气泡，二氧化碳产生的现象不明显，为此学生思考后对实验进行创新。例如：在稀盐酸上方倒入一定高度的植物油（如下图），其作用是油层可以使下层的化学反应所形成的气体通过油层时，出现便于观察的气泡。这样，不仅学生可以观察到稀盐酸与石灰石反应时生成的气体，还可以根据气泡产生的速度，让学生对稀盐酸与石灰石的反应速度有所了解。一个小小的改动，可以让学生意识到创新是奇妙且有趣的事情，也让学生知道，只要敢于想象，善于思考，创新并不是很难的事情。

二、设计探究性课堂实验，培养学生的创新能力

初中化学教材中的实验大多是让学生验证某一物质的物理或化学性质的验证性实验，学生只需要按照教材中的实验步骤完成，观察实验现象，记录下实验结论并作为课堂重点学习。因此，学生只注重实验结果，不注重实验的过程，不利于学生创新力的培养。因此，在化学实验课堂中把以往的验证性实验转变成探究性实验，让学生带着疑问去做设计化学实验，体验通过自己设计的实验得出结论的成就感。在学生对初中化学知识和实验操作有了一定的认知后，教师就可以向学生提出更高的要求，以学生的创新能力为主要培养目标，这也是新课改的教育观念之一。

教师根据学生所学的化学知识，让学生亲自设计实验方案就是其中的一种方法。在设计化学实验方案时，学生的参与意识会更为强烈，化学思维会更为活跃，这样，学生既可以复习以往所学的化学知识，又提高了创新能力。以分辨饱和NaCl溶液和蒸馏水为例：教师可以让学生运用以往的化学知识来区分饱和的NaCl溶液和蒸馏水，并让学生写出鉴别的方法、实验步骤和结论。全班学生设计了多种不同的鉴别方案，教师把学生的设计方案整理并进行分类（如下表），并将其中较好的设计方案供大家学习参考。这样的探究性实验教学，使学生考虑问题时思路更为开阔，用科学严谨的实验态度从不同的方向去考虑问题，培养了学生的创新能力。

三、结束语

初中化学实验的创新教学是化学教育教学改革中的重要话题，因此，加强实验教学，开展创新实验教育不仅有利于教师的教学，提高课堂教学效率，还有利于调动学生学习的积极主动性，提高学生化学学习的效率。创新实验教学，启迪了学生的创新思维，培养了学生的創新能力，学生的综合素质也会显著提高。

参考文献：

[1]钱勤.初中化学实验有效教学策略的实践探究[J].化学教与学，2014（4）：86-88.

[2]林宏彪.新课标下初中化学探究性实验教学的思考[J].新课程（中），2019（5）.