探究式教学在初中语文教学中的应用研究

单刚

摘 要：在新课程改革标准之下，创新语文教学模式是教育教学发展的重要方向。探究式学习可以有效提升老师教学质量，也可以提升学生学习语文的能力。中学阶段语文课程教学，仍旧比较普遍地使用传统的教学方法，以传统教学理念指导教学活动，大多数学生在应试教育模式下也逐渐丧失了学习语文的爱好和兴趣。立足于初中语文教学现状，研究探究式教学的应用措施。

关键词：探究式教学;初中语文教学;应用研究

初中语文教学不仅为学生传授一般的科学文化知识，还应注重提升中学生语文综合素养，提高语文学习能力。教育改革的步伐持续推进，目前国内教育行业改革面临重重困难，创新多种教学方法是基础教育阶段的必然之势。中学语文教育运用探究式学习方法，是一种比较新颖且具有较强互动性的教学方法。将探究式教学方法运用到中学语文教学中，可进一步推动教学改革。

一、明确语文教学目标，侧重探究式学习方法运用

中学语文教学运用探究式教学模式下，老师要首先明确语文教学的目标，这也是语文教学的核心主题。语文课堂教学具有时限性，但是探究活动却没有时限性，所以在控制时间这一方面，必定会存在矛盾，若是处理不当，将会难以实现语文教学目标，这就要求语文老师在教学过程中以教学目标为基础，认清教学环节的轻重缓急。将语文教学的素材内容进行重新组合，将简单的语文知识预留给其他同学，空出较多的时间组织学生完成探究式学习。探究式教学的设计目标的载体是语文知识，核心是语文学习态度，在语文教学中侧重探究式学习，可达到预期教学目标。

如在教授《背影》一文时，老师可以将教学的目标设定为在阅读课文的时候要声情并茂，在阅读的时候从作者的描写中感受人世间的情感。通过课文中的语言描述并深入体会，感受课文中对于人物的描写，掌握刻画人物的方法。让学生在阅读完成后感受亲情的可贵，回家注重与父母之间的交流与沟通，养成中华民族的传统孝道美德。就实现课文情感体验目标而言，教师可以让学生在课程开始之前进行自主掌握。在课堂上深入体会文章情感，让学生深入感受思想情感，在老师的指导下掌握文章对人物的刻画。所以，在教学中要注重围绕这个教学目标展开。让学生在探究式的学习活动中深入体会文章语言特色与人物描述特点。

二、创设语文学习情境，激发学生求知欲望

语文教学应用探究式学习可以与生活情境相结合，设置具有阶段性的任务式教学方式，老师在教学中尝试性地运用探究式教学。学生在学习过程中会面临多种问题，这些问题会激发学生求知欲望，激发学生学习语文的兴趣。运用情景式教学，可以让学生在较为复杂的环境中感受到知识产生的过程，并在理解过程中产生独特的见解，进而适应情景式教学，养成遇到问题进行迁移的学习习惯。另外，学生在情境中可以親身经历发现问题、解决问题的过程，帮助学生形成自主解决问题的能力。

例如，在完成新课文教学后，老师可以让学生从生活中寻找相关案例，通过案例感悟文章的中心思想，将其作为探究性学习内容。老师布置完成教学任务后，将课堂的前半段时间当成学生探究时间，老师在这个阶段要注重学生情况变化，同时通过研究性学习深入分析学习内容，帮助学生掌握探究学习内容。在学生探究式学习过程中，老师可以获取和分析学生存在的问题，也有利于应用与调整探究式教学法。

三、鼓励学生主动思考，主动探究学习知识

主动探究的方向是通过问题而探明的，解决问题的开始是主动探究，学生在解决问题的时候需要通过动手动脑，进而提升自身探究能力，形成主动探究世界的态度。老师在这个过程中要强化授予学生探究的方法，主要包含有抓住题眼展开探究，探究反复出现短语和语句的含义，探究拓展题材的方法。在完成文章阅读以后，鼓励学生对文章内涵进行概括。

就学习《黄河颂》而言，老师可以提出多种问题，鼓励学生上网或者是阅读材料，了解关于黄河的传说和故事，理性分析我国母亲河是黄河的原因，在学习中提升自己的民族自豪感。对文章写作的背景进行分析，鼓励学生分析和揣测文章写作目的，让学生在阅读中可以主动思考，散发思维。

在语文教学中老师需要掌控教学课堂，在掌握课堂教学节奏与编排教学内容的基础上，老师要积极做出调整，将探究式教学的价值最大化地发挥出来。老师作为教学活动的发起者，老师务必要清晰地认识和全面掌握探究式学习的方法，在这个基础之上帮助学生灵活地运用探究式教学方法，才可以获得预期效果。另外，由于教学情况不同，老师运用探究式教学的方法可以从学生实际出发，提升探究式学习的积极作用。

参考文献：

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