初中英语写作难点分析及优化策略

徐雪琴

摘 要：初中是学生接触英语写作的初级阶段，如何运用英语进行写作是很多学生英语学习方面的“瓶颈”。英语写作考查了学生的逻辑思维能力，对英语单词的准确使用以及对英语语法的运用。书面表达题全面考查学生对语言的综合运用能力。因此，找到学生在英语书面表达方面的痛点和难点，并有针对性地进行训练对提高学生英语写作水平是很有必要的。从教师课上讲授、学生课下练习两个方面入手，探索提高学生英语写作水平的有效方法。

关键词：初中英语;写作难点;优化策略

一、初中生英语写作难点分析

1.学生自身原因——内因

学生英语写作水平难以提高主要有以下几个原因：首先，学生内心畏惧英语写作。绝大多数学生是从小学三年级就开始学习英语，若英语基础没有打好，在刚升入初中时学生英语水平就已经拉开差距。再加上初中科目增多，学习速度加快，因此英语水平较弱的学生便难以跟得上进度，产生恐惧英语写作的心理。其次，英语语言本身。由于词汇量增多，语法知识难度加大，学生不愿记忆英语单词和语法知识。倘若学生脑中没有单词及语法知识的储存，以输出为主的书写就更加困难，更别提语言的修辞与语篇逻辑了。最后，受母语影响较大。学生在进行英文书写时，脑中最先构思的是中文的表达方式，然后再将其转换成英文，因此会出现直译、错译即语法结构出错等现象，常常出现中国式英语的表达。

2.教师教学方式——外因

首先，教师不够重视写作。现行的初中英语教学中，教师往往注重单词和语法的练习，而忽视了写作的重要性。因此，在教学日常中，缺乏对英语写作的训练。其次，课文讲解机械化。传统的英文课文习惯了逐词逐句的讲解方式，难以使学生形成语篇意识，因此学生自己写作时，往往不会构造文章结构，使文章缺乏逻辑性。此外，教师在教授写作时，让学生一味地去模仿优秀范文，死记硬背，机械套用，因此学生写出来的文章千篇一律，缺乏创新。

二、初中英语写作难点优化策略

1.教师的课堂讲授

（1）循序渐进讲授语法

教师对语法的讲解应注重由简入难、循序渐进的原则。语法在写作方面的体现就是句子结构完整规范。学生在初一时，教师应教会学生进行简单句的表达，让学生掌握英语句子的五大基本句型，知道句子成分缺一不可。在初二时期，学生应该学会运用连词，如and，but，so，not only...but also...等进行并列句的书写，来表达并列、转折、因果、递进等句子间的关系。文章里有了复合句之后，文意更加丰富，表达更充分，学生自己也会觉得写作技能得到了提高从而获得成就感。初三时，则要求学生会使用连词when， until，after，as soon as，while，which等进行复合句的表达，学生学会使用并列句和复合句之后，使前后句和上下文自然过渡，通读流畅，行文更加成熟。

（2）注重课文语篇分析

教师在讲解课文时，除了注重词汇的用法、语法的规则外，还应该让学生养成通读语篇，整体把握文章结构内容的习惯。学习教材中课文的行文特点，慢慢感知从而使学生在自己写作时模仿运用，慢慢养成自己的写作风格。此外，还应该特别注意课文中一些英文表达习惯，培养学生用英语去思维，削弱汉语对学生语言学习的影响。

2.学生的课后训练

（1）贴近生活，增强学生兴趣

学生在进行英文写作时，对自己熟悉的并感兴趣的事物會产生强烈的表达欲望，因此教师应该多布置一些贴近学生日常生活的写作练习，如鼓励学生用英语给身边的好友写生日祝福语，教师节、圣诞节写贺卡，或者鼓励学生用英文记日记、写随笔等，这样学生不会觉得写作是一项任务，而是真正表达自己内心的想法，这样就能循序渐进地培养学生英文写作习惯。学生为了提高自己的表达能力，也会主动去积累和学习，从而增强学生的学习欲望和兴趣。

（2）读写结合，增加语言输入

学生仅接触学校课本教材的英文阅读是远远不够的，语言学家Swain指出成功的二语学习者既需要接触大量的可理解输入，又需要产出可理解输出。因此，教师要鼓励学生积累学做素材，例如可向学生推荐一些优秀的英文刊物，或者一些英文短剧、电影、歌曲等，这样一来不仅可以增加学生对英文的输入，使学生了解英语国家的风土人情、语言习惯和思维方式，对学生的英语听、说能力也有所帮助。

（3）互相评改，相互取长补短

《义务教育英语课程标准》要求学生“能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务”。在初中英语写作教学中，采用同学之间互相评改的方法，既符合课程标准的要求，也能切实有效地提高学生的英语写作水平。学生有很强的好奇心理，当学生自己在写作时，会很好奇其他同学是如何进行创作的，想知道自己与其他同学的写作差别在哪里。当学生听到或者看到其他人有好用的表达、新颖的词语时，也会效仿用到自己的写作中去。因此，课下让学生相互批改提建议，传阅优秀文章，可以达到彼此之间取长补短、共同提高的目的。

三、结束语

英文写作的提高不是一蹴而就的，而是需要一个漫长的积累、缓慢进步的过程。因此，教师要擅长鼓励学生，及时给予学生肯定，增强学生的写作自信心。同时，熟能生巧，要让英文写作成为学生日常生活中的一部分，长期积累，坚持不懈，学习效果才会越来越明显，难点才能被克服。

参考文献：

[1]施霞.初中英语写作难点分析及化解策略[J].甘肃教育，2019（22）：141.

[2]汪友琴.初中英语写作难点分析及化解策略[J].学周刊，2017（34）：133-134.

[3]徐静.读写结合的初中英语写作教学实践[J].基础英语教育，2012（8）：84-87.