“语文主题学习”丛书有效阅读策略

宁忠芳 杜芳

语文教学中，我们会发现很多学生不会有效阅读，多数家长也没有能力指导学生进行深度阅读。这次超长版的寒假，传统的课堂教学无法正常进行，但是，这个寒假对培养学生的阅读能力、引领家长学会亲子共读而言，却是个很好的机会。我们通过课程直播，利用“语文主题学习”丛书对学生进行阅读方法指导，引领学生学会阅读、爱上阅读。

以往教学中，我们指导过学生“十字读书法”——“积累、评论、预测、共情、创造”，这些方法也的确对深度阅读有益，但是学生掌握得并不熟练。这个加长的假期，课外阅读成为主阵地，尤其是“语文主题学习”丛书，学生人人都有，是最好的阅读材料。我们决定利用直播课，携手家长进行一系列阅读方法的指导。

一、学会积累

我们常说，不动笔墨不读书。阅读的过程其实就是积累的过程。二年级下冊“语文主题学习”丛书1的阅读，第一步便是积累。

积累大量词汇。在阅读的过程中，学生会遇到大量的课外生字词，这就需要及时用笔圈画出来，然后自己动手，用字典查出它们的读音和意思。课本中积累词语是有限的，而大量阅读能够帮助学生积累更多的词语。爱读书的学生识字多，理解能力也强。

理解好词好句。写作来源于模仿，很多好词好句的运用，都来自阅读积累，遇到好词，试着去弄明白它的意思，碰到好句子，多读几遍，考试时遇到的一些生词，说不定在平时的阅读中常见，如果养成好的阅读习惯，遇到不理解的词语弄清意思，甚至能用它来造个句子，阅读能力一定会有很大的提升。

积累文学常识。通过阅读，学生可以了解历史、人文、古诗词等方面的文学常识，不断开阔自己的视野，增加自己的知识积累。

形成语感。我们都有这样的感觉，某些考试题目可能并不十分确定，但是却能凭感觉做出正确的选择。这并不是一种偶然，也不是一种幸运，而是我们在平日的阅读中花费了大量的时间，不知不觉中形成了宝贵的语感。

二、发表评论

在读书过程中如何去评论呢？我们通过二年级下册“语文主题学习”丛书1中的第18课《不一样的冬天》引导学生学习。这个故事主要讲小熊要去冬眠的时候送给小兔子一个超级大礼包，里面除了一把红色小铲子，还有一张藏宝地图，这样，小兔子每天都有新的惊喜和期待，小兔子的心里总是热乎乎的。在读故事时，学生可以在哪儿发表自己的评论呢？如读第二段，让学生思考：你认为这是一只怎样的小兔子？从小兔子的眼泪都快掉出来了，你能感觉到什么？读第三段思考：你觉得这是一只怎样的小熊呢？继续边读边思考：你觉得这个超级大礼包怎么样？小熊为什么会送这样一个大礼包？

文章读完了，还可以让学生用思维导图来梳理一下，评论可以从人物的性格、品质，句子精彩之处，故事蕴含的道理等方面来做。

三、主动预测

什么是预测呢？简单来说，就是在读文章的过程中，根据已经读过的信息，去合理大胆地猜测接下来的故事情节。

读书过程中如何主动预测呢？笔者用“语文主题学习”丛书1第21课《两只棉手套》来指导学生。

首先，根据题目来猜想。读了这个题目，你觉得这个故事会跟什么有关呢？“松鼠爸爸这里看看，那里找找。”猜一猜：他找到给松鼠妈妈准备的窝了吗？接下来又会发生什么呢？学生表达自己的猜测后，教师要及时引导、评价。然后，根据情节预测。“松鼠爸爸遇见了一个男孩，这个男孩手上戴着一只棉手套。”你们觉得松鼠爸爸捡的手套是这个男孩的吗？你们觉得松鼠爸爸和这个男孩之间会发生什么故事呢？谁来说一说？学生自由表达，教师点评，注意激发学生预测的成就感：故事和我们猜想的一样吗？老师觉得你们每个人都是个小作家，故事编得同样精彩！最后，结尾预测。对结尾的预测，更能给予学生创作的成就感。“故事讲完了，你们觉得明年春天天气变暖的时候，小松鼠们见到男孩子，会跟他说什么呢？”

预测读书法就是边读边猜，充分发挥自己的想象力。如果你想的跟文章里写的不一样，也不要紧。读文章最重要的是要有自己的理解与想法，就算与作者写的不一样，也是你独特的创造力，值得表扬！

四、学会共情

什么是共情呢？简单来说，就是把自己当成书中的主人公，去体会、感悟主人公的情感。笔者用“语文主题学习”丛书1第12课《春天很大又很小》来引导学生学习共情读书方法。

第一步：发自内心问感情

读完课文，你有什么感觉？你喜欢课文里的哪个词语、句子或者人物？为什么喜欢？老师抛砖引玉，加以引领：我特别喜欢第一小节的第三行和第四行，因为小花朵说春天常常站在自己的花瓣上跳舞，还钻进小小的花苞里睡觉，这句运用了拟人的修辞手法，让老师仿佛看见了五彩缤纷的花朵们尽情绽放、迎风摇摆的场景。

第二步：展开想象去感受

请同学们闭上眼想象一下，现在你就是小花朵。请小花朵们展开双臂，在春天里尽情感受吧！你看到了什么？你闻到了什么？你听到了什么？老师闻到了你们身上散发出的花香，还感受到了温暖的春风温柔地抚摸着我们的脸颊！春天真是个令人喜欢的小姑娘，老师现在更加喜欢春天了，你们呢？

第三步：联系生活想一想

孩子们，春天到底是大还是小呢？我们可以联系实际生活想一想。在日常生活中，你眼里的春天是大还是小呢？有的同学觉得春天很小，因为春天藏在一粒粒小小的草种子里。还有的同学觉得春天很大很大，因为一声春雷，就会使万物复苏;一场春雨，就会让大地变绿……说一说你眼中的春天吧！

共情，就是这样引导学生跟着文本感受、想象。接下来，可以请学生用共情的方法与大家分享作家金波写的《春天的声音》。

五、勇于创作

创作时，可以让学生模仿阅读时遇到的一些好的句段，加上他们自己的想象力说、写。

我们运用“语文主题学习”丛书1第22课《植树的季节》来指导学生在阅读中“创作”。

首先，仿写句子。一篇好的文章，是由许多优美的语句组成的，读书时，我们可以画出比较好的句子，练习仿写。

比如，第三自然段的“整个大地，仿佛开始了春天的呼吸”。这句话作者用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了被太阳晒过的泥土地暖烘烘的，让我们好想跑过去跳绳、打滚儿、玩老鹰捉小鸡的游戏。春天的大地也太让人向往了！请同学们用“整           ，仿佛开始了                ”这种句式练习说话。

其次，大胆想象。想一想文中的主人公还会说什么、做什么？比如第四段，两个小主人公去栽小树苗，把小树苗栽到山上、路旁、花园里。那么在这个过程中，他们会说些什么呢？他们栽树的过程是怎样的呢？

最后，仿写段落。作者在第五自然段里，写到小主人公由自己植树想到了爷爷奶奶、爸爸妈妈植树的时候，这是由己及人的写法。同学们也可以模仿这种写法，想想自己平时做了什么事情，联系到你的同学、朋友、家人，他们又是怎样做的？这样做的好处和坏处是什么？

阅读课上习得了方法，还必须不断实践，才能真正让读书有收获。为了帮助学生熟练运用读书方法，形成阅读好习惯和阅读能力，直播课时，我们建议有时间的家长和孩子一起观看直播（没时间的可以看回放）。这样，在亲子阅读中，家长会有针对性地与孩子一起讨论读书内容，有意识地引导孩子关注书中更多的精彩，从而激活孩子的思维，让孩子获得更大的阅读收获。

（作者单位：山东省诸城市第一小学）