课程思政下高职金融专业协同育人路径与措施

张艳英

摘  要：以课程为载体、以课堂教学为主渠道、以隐性教育为主要方式对学生进行思想政治教育是加强高职高专教育人才培养工作的方向。结合我国高等教育事业发展的战略方向、高职金融专业人才培养定位以及学生职业能力和职业素养的构成，剖析当前高职金融专业协同育人过程存在的问题。提出建构校企协同育人和各课程体系间协同育人两大路径，实施充分挖掘思政内涵、创新教学方法及手段、提高教师育德水平、科学制定评价标准等具体方案的建议。

关键词：高职金融;课程思政;协同育人;教学改革

中图分类号：G710       文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）30-0183-03

Abstract： Taking curriculum as carrier， classroom teaching as main channel and recessive education as main way to carry out ideological and political education for students is the direction to strengthen the talent training of higher vocational education. Combined with the strategic direction of the development of higher education in China， the training orientation of financial professionals in higher vocational colleges， and the composition of students' professional ability and professional quality， this paper analyzes the existing problems in the process of collaborative education of financial majors in higher vocational colleges. This paper puts forward two ways to construct the school-enterprise cooperative education and the cooperative education among the curriculum systems， and puts forward some concrete proposals， such as fully excavating the ideological and political connotation， innovating the teaching methods and means， improving the level of teachers' moral education， and scientifically formulating the evaluation standards.

Keywords： higher vocational finance; curriculum ideology and political education; collaborative education; reform in education

一、概述

近年来，高职院校作为国家培养技能型人才的主阵地，在人才培养方面作出了极其重大的贡献。因此，高职院校实施“课程思政”教育教学改革，是党和国家全课程育人的要求，是人的全面发展的要求，也是高职人才培养目标的要求。[1]本文拟在发放调查问卷的基础上，收集高职金融专业师生和金融企业的相关信息，重点了解他们对于高职金融专业进行课程思政教学改革的认识和做法，进而提出校企之间和各课程体系之间协同育人的路径和具体措施。

二、调研分析

（一）调研目的及过程

本次调研的目的主要为结合教育部对高职院校金融专业的人才培养目标和定位，分析当前金融行业一线岗位在人才需求方面对职业素质和职业精神的需求，对当前高职金融专业协同育人过程的现状及存在问题进行剖析，提出高职金融专业课程思政教学改革的路径与措施。2020年来，课题组通过问卷星发放《高职金融专业人才培养暨课程思政教改调查问卷》（分为教师篇、学生篇和金融企业篇）。主要结合高职专业人才培養特点和金融行业特性，分别从教师、学生及金融企业的视角，了解高职金融专业近年进行课程思政教改中取得的成效和存在的问题，为探讨如何构建高职金融专业协同育人的路径和措施提供依据和思路。截至2020年3月9日，在网上共回收有效问卷146份。

（二）调研数据分析

1.立德树人已经明确为我国高等教育事业发展的战略方向

近年来学者们不管在专业建设层面还是在课程改革层面上也一直对课程思政教学改革进行探讨研究。与此同时，2014年以来上海的学校率先推动“思政课程”到“课程思政”的转变。他们从内容建设、教学方法、师资团队乃至互联网手段载体运用等途径入手，探索出“知识传授与价值引领相结合”的有效路径，并推出系列品牌课程典范。如同济大学的“中国道路”、复旦大学的“治国理政”、上海财经大学的“财经中国”、上海出版印刷高等专科学校的“印迹中国”等等。[3]由此全国越来越多的高校加入“课程思政”教学改革的大军。从此次调研来看，在关于“思政教育与专业教育的关系”的问题上，70.37%的受访教师、73.63%的受访学生以及82.14%的金融企业回答两者“相辅相成，有机融合，同等重要”;在回答“您认为在高职金融专业课中引入思政元素的意义”时，有96.3%受访教师和100%受访企业都明确认为“很有意义，授业的同时，教会学生做人的道理”;在“老师在专业课程中讲授思政内容是否有用”的问题上，81.32%的受访学生认为“有用，能给予积极的思想指导，使我们正确待人处事。”可见，除了金融专业的老师深度理解课程思政的内涵外，金融专业的学生以及金融企业人员也都能深刻认识到通过专业课程对大学生进行思政教育的重要性。

2. 金融企业和金融专业都蕴含丰富的课程思政元素

对于高职金融专业而言，它是以培养服务区域经济社会发展需求的高素质复合型技术技能人才为目标的平台，既要重视学生“精于服务、长于营销、善于理财”等金融职业技能的培养，还必须关注学生“职业道德和敬业精神”等思想道德素质的提升。同时，金融行业本身是受监管的特殊行业，金融工具怎么用，金融工具为谁用，这两个问题与课程思政要解决的“怎样培养人、为谁培养人”问题殊途同归。在调研中，我们针对金融企业设置“金融行业中有哪些值得挖掘的思政元素可以融入专业教学”问题，同时针对教师设置“高职金融专业课程与金融行业中值得挖掘的思政元素有哪些”和“金融专业中哪些专业课程能很好地融入思政教育元素”问题，进行了答卷。依数据可见，金融企业和高校金融专业两者本身都蕴含丰富的课程思政元素，也基本上认为所有的金融专业课程都适合融入思政元素，而校企合作共同培养高素质技能型人才正是高职教育的特性。因此，如何将金融企业思政教育的丰富内涵融入到教学全过程，值得探讨。

3. 高职金融专业的学情决定课程思政教改的紧迫性

首先，从生源来看，高职金融专业学生文化功底往往不够扎实，亦较为缺乏自觉自主学习的主观性和刻苦奋斗的精神;其次，高职金融专业学生的职业就业方向主要集中于金融客服、金融营销、理财咨询等一线金融服务岗位，尤为需要加强思想道德修养，培养精益求精、诚实守信的职业精神;最后，从职业课程体系来看，高职金融专业除了公共理论课和职业基础课，还有大量的实践课程、考证课程、创新创业及技能竞赛活动，其课程活动都应该与思想政治理论课同向同行。在调研中可以看出，金融企业在回答“作为金融高职毕业生，哪几项最重要？”时，排在首位的是 “职业精神和职业素养”（42.86%），而“金融操作技能”（17.86%）却排在第三位;在“金融企业最看重应聘人员的职业素质”问题中，排名前三的分别是：团队协作（67.86%）、爱岗敬业（57.14%）、服务意识（50%）;同时，67.86%的企业也认为人才培养方案全过程各环节都可以融入思政教育元素。这些都决定了在高职金融专业大力推进课程思政教改的紧迫性。

三、当前高职金融专业协同育人过程的现状及存在问题

（一）课程思政制度建设不够健全

当前高职院校“课程思政”教学改革总体还处于探索阶段。近年来随着经济和金融科技的发展，各高职院校金融专业能结合金融行业人才需求变化而做出新的调整，明确专业定位。但是在培养过程中主要还是强调培养学生的职业技能，对学生在实操过程中价值观念的培养、精神熏陶等层面的引导却显得不足，导致知识传授和价值引领不能有效结合;另外，校企双方、校内各主体各部门也未能真正深入合作，专业课的隐性渗透作用与思政课的显性灌输作用并未形成合力，课程协同育人效应还有待提升。

（二）思政教育实践基地功能不全面

多年来高职院校金融专业一直在为了培养满足市场需求的技能型人才而进行教改，也签订了很多银行、保险公司、证券公司等金融企业作为校外实训基地。但是，在极力培养学生实际动手能力和操作能力的过程中，由于专业教师在课程思政教育改革创新手段和社会资源整合能力方面还存在不足，导致难以发挥金融企业本身的企业文化中独特的育人优势。校企双方也难以根据学生实际情况调整具有针对性和有效性的实践素材案例，欠缺配套的校企合作思政教育实践基地等。

（三）教师育德意识和育德能力有待提高

虽然各高校都在轰轰烈烈开展课程思政教学改革，但从实际开展情况来看，部分教师进行课程思政改革的积极性还不够高，其育德意识和综合素质也有待提高。这点在受访教师回答“课程思政”教改中最需要获得的前两项帮助是“教学方式、方法及手段的学习及研讨（占比77.78%）”和“融入课程的思政元素的挖掘研讨或指导（占比66.67%）”可以得到证实。

（四）课程思政教学评价机制尚未完善

课程思政建设中的一个难点是应该如何优化评价考核，如何做到有效地把价值引领、知识传授、能力培养三大培养目标纳入到学生的课程学习评价中。从问卷调研数据来看，教师们反应“在课程思政中遇到的困难”排在首位的就是“教学过程中难以找到切入点”（59.26%）、“难以找到合适的考核方式”（59.26%）。从实际情况来看，校企双方共同考核机制也尚未到位，与职业岗位相关的价值观教育、道德品质教育等缺乏可操作的量化的评价标准，校企协同育人和全课程育人效应难以衡量。

四、高职金融专业课程思政教学改革的路径与措施

（一）根本路径

结合高职专业人才培养特点和金融行业特性，作者认为，高职金融专业的课程思政“协同育人”应包括校企协同育人和各课程体系之间的协同育人两大路径。

首先，建构校企协同育人平台，努力营造良好育人环境和育人氛围。在高职本位，企业不仅是培育学生实践技能的基地，更是进行德育教育的重要平台。通过调研可知，70%以上的金融企业也表示愿意在“在课程标准、教学内容中融入课程思政元素”和“探讨思政元素融入教学过程的方式、方法及手段”方面提供帮助。[4]其次，建立思政理论课+专业课+通识课+实习实训课（包括技能竞赛及考证环节）“四位一体”的协同育人课程平台。“所有课堂都有育人功能，各门课都要守好一段渠、种好责任田”。[2]

（二）具体措施

1. 充分挖掘思政内涵，精准设计教学内容

“课程思政”教改需要专业教师依托扎实的专业知识去挖掘、发挥课程中蕴涵丰富的思政教育元素。以金融专业各专业课为例：在“金融理论与实务”中通过介绍我国金融行业及机构的发展以及在特殊时期金融行业起的关键作用培养学生的爱国主义情怀、民族自豪感以及职业认同感;在“个人理财实务”中通过基金定投等理財方式的学习给学生灌输正确的理财观念和理财行为;在“保险实务”中通过水滴筹、轻松筹等现象让学生认识到做好保险规划的重要性;在“互联网金融实务”中借助校园贷、E租宝等案件培养学生的风险防范意识;在“税收筹划”中通过范冰冰偷税漏税事件开展诚信主题教育;在“证券投资规划”中培养学生健康的投资行为;通过组织学生参加技能竞赛培养其追求上进的工匠精神和团队协作的职业精神等等。

2. 针对学生认知特点，创新教学方法及手段

一方面，专业课教师除了要将最前沿的教学理念融入课程教学，还应根据学生兴趣点设计专业课与思想政治教育的有效融合点和资源呈现方式。当前大学生大多为 “00 后”，他们思维活跃、视野开阔，个性鲜明，容易接受新鲜事物，但同时又缺乏对网络信息的辨识能力，其价值观人生观等容易受到一些不良思潮的误导。教师要充分利用社会文化建设资源，找准价值引领的着力点，注重教学内容的有效转化，积极传播金融专业课程里蕴涵的丰富的教育资源。另一方面，在当前教育信息化飞速发展的时代，专业课教师要学会充分利用各种教学平台，注重运用新媒体新技术使课程教学活起来、亮起来。通过灵活有趣的教学方式充分发挥学生主体学习的积极性和主动性，提高课堂吸引力。

3. 提高教师育德水平，培育素质过硬的师资队伍

在课程思政教学改革中，专业教师是课程思政教育资源开发的主体。在互联网教育信息时代，专业课教师还应树立终身学习理念，巧用新技术，深入研究网络教学的内容设计和功能发挥，将传统教学方式与现代信息技术进行有机融合进行混合式教学。调研中，学生在回答“喜欢哪些课程思政教学方法”时，86.81%的同学选择了“线上线下相结合的混合式教学”。这种灵活的教学方式更契合学生的兴趣点，可以加强与学生的沟通，便于把德育知识柔性渗入日常教学和日常生活;同时加强实践教学，多借助金融相关教学软件或直接带学生下企业实习，引导学生在学习专业技能的同时树立正确的世界观和价值观。

4. 科学制定评价标准，确保课程思政实施成效

当下高职院校走内涵发展道路，强调“以学生为中心，以成果为导向，以专业建设为抓手，注重诊断与持续改进”，这种从学生毕业标准出发来制定并实施培养方案和教学计划的思路，值得课程思政改革借鉴。[5]“职业性”是高职人才培养工作的显著特点，教育部也规定高职人才培养方案中实践教学环节占50%以上。这里的“职业性”不仅包含职业技能，更包含职业道德和职业精神。我们在调研中得知，77.78%的受访教师及82.14%的受访金融企业认为“课程思政的考核方式”应该将“学生、教师和社会评价相结合”。因此，校企双方除了应共同制定培养目标，还应共同制定考核目标和考核方式。

五、结束语

因此，要真正培养高素质、复合型的金融一线服务人才，需要高职院校和当地金融企业协同合作，进一步推动“課程思政”建设的发展。校内专业教师和企业导师共同注重以专业技能知识为载体，深入挖掘各类专业课程的思政元素和金融企业独特的育人优势，拓展实践渠道，把知识技能传授与价值观教育相结合的育人职责落实到方方面面，从培养技能型人才转向培养德艺并举的时代新人。

参考文献：

[1]曹永平.高职专业课教学中融入思想政治教育的探索与实践[J].天津职业院校联合学报，2019（04）：30-33.

[2]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[3]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（01）：31-34.

[4]胡华.高职院校“课程思政”建设的价值意蕴与路径探索[J].当代职业教育，2019（11）：88-95.

[5]张宏彬.高职院校如何实施课程思政[N].中国教育报，2019-04-16（11）.