初中《道德与法治》教材中优秀传统文化的渗透策略分析

摘 要：初中部编版《道德与法治》教材非常重视传统文化的渗透，在教材各个板块都设计了优秀传统文化内容，这些中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富。道德与法治学科作为德育课程，须在教学中渗透中华优秀传统文化，通过诵读、解读、探究等多样化的学习活动，让学生感受其魅力，使中华优秀传统文化走入学生的心灵，从而深化学生文化认同，坚定学生文化自信，从根本上落实立德树人的任务。

关键词：道德与法治;中华优秀传统文化;青春有格

2017年1月，中共中央提出“把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。”《道德与法治》课程是道德教育的主要学科，有丰富的中华优秀传统文化资源，理应担当起引导学生文化认同、培养学生文化自信的重任，通过诵读、解读、探究等多样化的学习活动，让中华优秀传统文化润物细无声地滋养学生，培育其学科素养。下面，笔者以《青春有格》为例来阐述自己的思考。

一、 合作探究，发掘优秀传统文化

《青春有格》是部编版七年级下册第三课第二框的内容，着重从中国传统文化角度阐述青春有格，引用的古文经典达13处之多。为了让学生更多更深地了解传统文化，笔者提前一周布置了前置作业——以“读经典，明明德”为主题的展示活动，要求学生以学习小组为单位，利用课余时间，通过小组合作交流、查阅资料、求助老师等方式，收集本框有关古文经典的内容、出处、释义、表达的与教材相关的观点、感悟（选择其中一句）等，最后以表格、思维导图、手抄报、PPT等适当的方式呈现并展示。这样通过自主学习，学生发掘出中华优秀传统文化中的修身思想，帮助学生建立正确的是非观、荣辱观和价值观，初步发挥传统文化的思想、道德教育功效。

二、 反复诵读，感悟优秀传统文化

本框引用了大量的古文经典名句，如“言有物而行有格也”“道之以德，齐之以礼，有耻且格”“行己有耻”“人有耻，则能有所不为”“羞恶之心，义之端也”“大学之道，在明明德，在亲民，在止于善”“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”“日省其身，有则改之，无则加勉”等等。这些经典名句源远流长，内涵丰富，富有韵律，对仗工整，语言精练，易于诵读。“学习文言文必须熟读若干遍，要自然成诵。”（叶圣陶先生语），所以诵读是学习传统文化最重要的方式之一。口诵其言，心惟其义，学生在一遍遍的诵读中不但将这些永流传的经典刻录在记忆里，更是领略了中华传统文化的底蕴、情怀之魅力。

但道德与法治课堂时间有限，没有充裕的时间给学生诵读，笔者是这样处理的：一是布置前置作业，自主诵读。如本框“运用你的经验”中引用“格”的三句经典，“相关链接”中引用的“慎独”典故，正文部分引用的节选《少年中国说》等，这几处文化经典是对教材观点的补充说明，并没有直接体现教材中某一个观点，所以是否识记由学生自主选择;二是建立“经典诵读”档案，重复诵读。本框笔者选择了“行己有耻”“人有耻，则能有所不为”“羞恶之心，义之端也”“大学之道，在明明德，在亲民，在止于善”“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”“日省其身，有则改之，无则加勉”等几个句子充实到“经典诵读”档案中。精选的这几句体现教材主要观点，节奏整齐，学生读起来朗朗上口，入耳入脑。笔者要求预备课时，科代表上讲台大声带读，其余学生台下自觉跟读，让学生感受传统文化博大精深、体会传统文化丰富人文内涵的同时，也增强了学生阅读力、理解力，更是吸引了学生的注意力，起到收心作用。

三、 适度解读，优化优秀传统文化

历经五千年历史传承的中华传统文化，对七年级学生来说，有一定的时代感和距离感。这就要求教师要在课堂上对其做适度解读。道德与法治作为德育课程，主要是对学生进行精神、价值引领，所以解读的重点在于其表达的思想精髓。

（一）古今相连，古为今用

本框内容是弘扬传统的价值观念，是中华民族的优秀精神基因，如果以古论古会非常枯燥。所以为了使传统文化的育人价值得到切实的落实，教师在解读传统文化时，要选择贴近学生生活的教学资源，把传统文化的思想、观点与现实生活中的案例相结合，以增强时代感。在讲“止于至善”中“慎独”这一知识点时，笔者先引导学生阅读教材P31“相关链接”内容，再把当时的新闻《打工高中生撞宝马车却感动车主》引入课堂，然后引导学生思考：如果你是杨震（或肇事的高中生）会这样做吗？杨震与肇事高中生有什么共同品质？将学生置于真实的生活案例中，导以相应的问题，帮助学生领悟“慎独”的具体表现，反思自己，寻找差距，引领学生形成自己的价值判断，做出自己的道德选择。如此把热点新闻作为对教材的补充，使慎独这一传统文化内容与现代社会生活紧密结合，有助于学生理解“止于至善”的境界，继承和发扬中华优秀传统文化中修身思想。

（二）以现代媒介呈现优秀传统文化

当下，全国上下掀起一股学习传统文化的热潮，给人们提供了许多学习借鉴的平台，中央电视台就推出了如《汉字听写大会》《诗词大会》《经典咏流传》《百家讲坛》等优秀节目。在呈现传统文化时，可以借助这些优秀平台，通过音频、视频、思维导图等方式，让学生更深入、透彻地理解传统文化的内涵。在处理本框节选的《少年中国说》时，笔者播放视频——《经典咏流传》中张杰演绎的《少年中国说》，张杰以极有感染力的嗓音倾情诠释当代青春正能量，让学生在磅礴大气的歌声中感受少年的朝气蓬勃和抱负理想，将学生青春的活力引向追求“至善”的正能量，引导学生追求青春的意义和价值。用学生喜欢的优秀的电视节目来宣扬优秀传统文化，引发学生情感体验和价值思考，达到青春激情与青春有格完美统一。

（三）用现实生活诠释优秀传统文化

在进行“止于至善”中“积少成多、积善成德，见贤思齐”的教学时，笔者引用本县荣登2019年中国好人榜，荣获2019年度全国最美家庭——张银珠女士的先进事跡，让学生充分感受这位“宁化公益女汉子”“宁化公益代言人”的别样风采。接着组织学生交流分享“张银珠的哪些事迹让你感动？我们应学习她的哪些品质？”而后笔者呈现网友评论，展示充满正能量的社会面貌，以此掀起学生内心的波澜，激发学生向善的道德意愿，进一步夯实教育效果。本环节笔者用身边可以接触到的榜样，引导学生通过向榜样学习，达到自我省察，帮助学生理解“止于至善”。经过案例分析——思维碰撞——反思生活，“止于至善”这一传统文化的精神内涵——“一种至高境界的追求，自我到无我境界的升华”被充分激活，让学生感受到优秀传统文化思想与现实生活的融合，古为今用，古为今思。

四、 以知导行，践行优秀传统文化精神

在实现道德与法治课程的德育功能时，仅仅“知而明之”是远远不够的，还需要“知而行之”。在结束本框题文本内容后，笔者抛出“你参加过哪些公益活动？做一件好事是否是至善？止于至善坚持不下去时，该怎么办？”的疑问，引导学生思考“止于至善”的本质精神。为了引导学生反思自己的日常行为，领悟优秀传统文化的道德价值，践行优秀传统文化道德规范，笔者进一步布置了课后实践作业“利用课余时间参加以下其中一项或几项公益活动，并在班级与同学分享实践心得体会：1. 参加本校团委、政教处组织的‘义写春联送祝福，翰墨飘香暖人心的义写春联实践活动;2. 参加本校政教处组织的2018—2019学年关爱留守儿童和老人实践活动;3. 参加本校团委组织的‘战役青春，志愿同行的志愿者系列活动;4. 参加本校团委组织的‘我们的节日系列活动”，通过这一系列的实践活动来践行优秀传统文化，使优秀传统文化逐渐内化为学生的人格品质，并外显为符合其价值观的行为选择，实现“知情意行”的统一，实现优秀传统文化的价值引领。

本框教学只是在教学中处理华优秀传统文化的几点粗浅尝试。中华优秀传统文化经历了数千年的历史沉淀，底蕴深厚，历久弥新。教学中要依据课程需要，结合时代要求和學生实际生活，认真整理、挖掘教材蕴含的传统文化，以恰当的方式宣扬传统文化，激发传统文化新的生命力，深化学生的文化认同，坚定学生的文化自信。《福建省初中学科教学与考试指导意见》指出，“道德与法治课堂教学要加强对学生进行社会主义核心价值观教育，增强学生的法治观念和创新精神，传承中华优秀传统文化，落实立德树人的根本任务”。习近平同志指出，“培育和弘扬社会主义核心价值观，必须立足中华优秀传统文化”。中国优秀传统文化是社会主义核心价值观的立足点，为实现中国梦构筑国家精神。

道德与法治教师更有责任将优秀传统文化发扬光大，让优秀传统文化精神在一代代炎黄子孙的血脉中流淌！

参考文献：

[1]中共中央办公厅.国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》[Z].2017.

[2]福建省教育厅.福建省初中学科教学与考试指导意见[Z].福州：福建教育出版社，2017.

作者简介：

张莉琴，福建省三明市，福建省宁化第五中学。