优慕课v8结合腾讯课堂在医学英语教学中的应用研究

孟凡茹

(内蒙古科技大学包头医学院人文社科与外国语学院，内蒙古 包头 014040)

2020年上半年新冠肺炎流行。为响应国家停课不停学的号召，包头医学院采取了线上教学。学院为广大师生提供了在线教学平台—优慕课v8。而医学英语作为医学院校的一门必修课，在这个特殊的历史时期显得尤为重要。与大学英语相比，医学英语不仅词汇较难，句子结构也更加复杂，单纯的优慕课v8教学平台无法满足学生的学习需求。因此，笔者选择了腾讯课堂作为优慕课v8的补充。

1 优慕课v8与腾讯课堂

1.1优慕课v8 优慕课(清华教育在线平台)支持多种信息化教学模式，可实现教学互动、课程建设、微课播放等多种功能，提供包括讨论、作业、测验、通知、答疑、考勤、资料、评价等多模式教学应用支撑。教师和学生均可在学校门户网首页点击“校内应用”→“网络教学平台”进入。

1.2腾讯课堂 腾讯课堂是腾讯推出的专业在线教育平台，而腾讯课堂“老师极速版”使用方法简单，可以使教师轻松建立自己的专属课堂。教师使用手机号码即可一键注册登陆，课堂建立以后，教师将课程链接或二维码分享给学生，学生点开链接或者扫描二维码即可进入课堂听课。腾讯课堂“老师极速版”教学功能丰富，有摄像头、PPT播放、音视频播放、屏幕分享四大授课模式可供教师选择,还有画板、签到、答题卡、举手连麦、画中画等10余种互动教学工具。极速版还有课程回放功能，学生在上课期间网络不好或者由于各种原因无法观看直播时，可以随时观看课程回放。教师还可以通过查看考勤记录了解学生的学习时长、是否观看回放等信息，极大地方便了教师对学生学习情况的了解。

2 医学英语在包头医学院的教学现状

医学英语在医学生的专业学习以及日后的工作中发挥着重要作用。医学生需要使用医学英语查阅英文研究文献、科研论文等；而工作以后仍要使用医学英语进行国际学术交流[1]。但是医学英语单词包含很多的医学英语词根、词缀，难度较大，且句子结构相对来说比较复杂，需要扎实的语法功底，而这些恰恰都是医学生们最薄弱的地方。再加上医学英语的内容枯燥乏味，而传统的教学模式又无法充分调动学生的积极性，这就使许多医学生逐渐失去了学习医学英语的兴趣，因此如何学好医学英语是医学院师生们共同面临的问题[2]。

包头医学院现仅有4名专任教师教授医学英语，还要承担学校的研究生英语教学任务，而需要学习医学英语的学生每年都有1 000多人，师生比例失调，教师每堂课都要面对100多名学生，因此无法顾及到每位学生，使教学效果大大下降。

3 优慕课v8结合腾讯课堂在医学英语教学中的应用

3.1课前准备 教师在课前完善优慕课v8的学生信息，并告知学生在平台上寻找资源的方法。给学生发放网上授课调查问卷，以便及时调整教学方案。备课过程遇到问题时，在教研室微信群里研究讨论。制作导学手册、PPT，录制微课并将其上传至优慕课v8平台。布置课前预习任务，补充课外资源，并上传至优慕课v8平台。制作在线测试，内容包括微课里讲到的词根、词缀、术语、长难句的结构分析等，并上传至优慕课v8。在优慕课v8上的随堂教学发布签到任务，提醒学生提前5 min在优慕课v8上签到，教师检查签到情况。

3.2课中 学生在优慕课v8签到后到腾讯课堂观看直播，对要求学生下去自学的内容进行答疑。答疑结束后，学生到优慕课v8观看提前录好的微课。看完微课后，学生马上回到腾讯直播课堂，对微课进行答疑，并对微课中没有讲到的内容进行补充，讲解课后练习并签到。布置课后作业和下次课的预习任务。提醒学生防疫期间减少出门次数，学生回到优慕课v8，进行在线测试。

3.3课后 学生下课后继续完成在线测试。教师检查腾讯课堂中学生上课时长，导出学生的学习数据，并及时与学生沟通，对学习时长较少的学生询问情况。批阅并且检查学生在线测试的情况。制作教师用手册、PPT。导出网络线上教学评价调查问卷，查看结果。

4 教学效果

为了确保教学质量，笔者先后两次就优慕课v8结合腾讯课堂的在线教学模式进行了问卷调查，以便及时了解学生的学习情况，并及时改进教学方法。

2020年3月10日至2020年3月20日，进行了第一次问卷调查，此次问卷调查共回收问卷174份，有效问卷174份。见表1。

表1 第一次问卷调查结果

结果显示，30.46 %的学生对于医学英语网络学习的效果不确定，29.89 %的学生认为医学英语网络课程的教学效果不如传统课堂的教学效果，30.46 %的学生认为医学英语网络课程的教学效果优于传统课堂的教学效果。这说明在使用在线教学初期，有相当一部分学生对在线教学的效果不确定。45.40 %的学生希望恢复正常教学以后，仍然可以保持在线学习的方式，结合线上学习的资源进行学习。这说明大部分学生认为线上教学资源是对传统教学的有效补充。

为了及时了解学生对在线教学的需求，2020年4月17日至2020年4月26日，笔者对医学英语在线教学做了第二次问卷调查，回收问卷156份，有效问卷156份。见表2。

表2 第二次问卷调查结果

从表2可以看出，91.02 %的学生对教师的在线教学方式非常满意，这说明大部分学生在经过一段时间的在线学习以后，逐渐熟悉并接受了在线教学。48.08 %的学生认为在线教学的内容比原有的课堂教学内容更加全面、更加详细，这说明大部分学生对在线教学越来越了解，但仍有相当一部分学生对在线教学持怀疑态度。

针对“如何提高在线教学的学习效果”的问题，58.97 %(92/156)的学生认为教师制作详细的导学手册、讲解全面的微课视频可以提高在线教学的学习效果；45.51 %(71/156)的学生认为学生完成相应的课程作业有助于提高在线教学的学习效果；39.74 %(62/156)的学生认为教师设置适当的在线测试可以提高在线教学的学习效果，13.46 %(21/156)的学生认为教师在线教学时经常随机提问可提高在线教学的学习效果，12.82 %(20/156)的学生认为学生每堂课均提交笔记、拍照上传有助于提高在线教学的学习效果。由此可见，详细的导学手册和微课视频最有助于提高在线教学的学习效果。

笔者还设置了问题“很多同学认为，医学英语线上教学的学习效果不如在实际课堂教学的学习效果好，主要原因是什么”，73.72 %(115/156)的学生认为学校更有学习的氛围；50.00 %(78/156)的学生认为网络环境不好、网络信号不好会影响医学英语线上教学的效果；44.87 %(71/156)的学生认为在线教学效果不好是由于自己本身的原因造成的，比如注意力不集中、自制力差、自我管理能力差等；37.82 %(59/156)的学生认为在家没有安静的上课和学习环境也影响医学英语线上教学的效果。

通过以上分析，我们不难看出优慕课v8结合腾讯课堂的在线教学方式比原有的课堂教学内容更加全面、更加详细，但是却不能取代传统的医学英语教学方式。因为优慕课v8结合腾讯课堂的在线教学方式的教学效果取决于多种因素，既受教师教学方法的影响，也受学生自觉性以及网络环境的影响，但优慕课v8结合腾讯课堂的在线教学方式是传统教学的有效补充[3]。