践行社会主义核心价值观对于构建完善医学生职业精神的现状和解决路径研究*

王文梅

(内蒙古科技大学包头医学院人文社会科学与外国语学院，内蒙古 包头 014060)

社会主义核心价值观是我们党中央纵观中国优秀传统文化，凝练升华全社会价值共识而总结出的具有中国特色的价值观论断。新医科建设背景下，社会主义核心价值观的践行，直接关系到医学生职业精神的构建。医学生职业精神是在临床医学教育综合改革的视角下，在倡导培养卓越医生计划下，针对医学生学习、实习阶段特点提出的以社会主义核心价值观为指导思想的医学职业立场、职业目的、职业态度、职业理想等的教育综合体。《全球医学教育基本要求》认为培养医生的三个重要指标应该包括职业精神和态度、科技与医学知识、思维实践能力。我国教育部、卫生部《关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》中明确要求，以强化医学生职业道德和临床实践能力为核心，将医德教育贯穿医学教育全过程。培养医学生关爱患者、尊重生命的职业操守和解决临床实际问题的能力。社会主义核心价值观的教育无一不体现医学生医德、关心爱护患者、敬畏生命等职业精神。为进一步了解高等医学院校医学生社会主义核心价值观的培育现状，提出有针对性的解决途径，特进行本项目的研究。

1 对象与方法

1.1对象 根据经验确定样本数量的范围，按照问卷调查的一般经验估计值，总体1 000～5 000人的情况下，按照10 %～30 %的比例抽取样本，作为调查对象进行问卷调查，根据某医学院大一到大四医学生的数量，抽取424人作为具体的调查对象[1]。问卷采用匿名方式，以调查医学生践行社会主义核心价值观现状为目的。

1.2方法 为进一步了解高等医学院校医学生社会主义核心价值观的培育现状，以便为培育方法与途径提供参考数据，本课题特别设计了调查问卷。问卷采用随机整群抽样的方法，将某高校临床医学专业学生作为调查对象。

2 结果

根据问卷调查数据显示，93.63 %的学生认为学校重视或比较重视社会主义核心价值观的培育工作，占比较高。值得肯定的是，医学院校能够做到积极贯彻落实中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》的精神，并且从学校制度上也非常重视医学生的社会主义核心价值观培育工作。但是问卷调查的数据显示还存在一些问题需要改善。

2.1医学生对社会主义核心价值观认同感强但缺乏认知的主动性 在调查中，当问到“你认为践行社会主义核心价值对于构建自己职业精神是否有影响”时，高达91.98 %学生认为有影响；61.56 %的学生会为了践行社会主义价值观而选择倾尽全力；但是当问到“医学生在接受社会主义核心价值观教育时的态度”问题时，58.25 %的学生选择愿意但主动性不强,因为根据调查47.41 %的学生不能准确完整的描述社会主义核心价值观的内容，见表1。

表1 核心价值观调查结果表

2.2社会主义核心价值观的内容在医学生授课过程中有渗透但缺乏可适用性 习近平总书记在全国教育大会上指出，要把立德树人融入文化知识教育和社会实践教育各环节。对医学生来说，社会主义核心价值观作为医学人文的重要表现，对其构建职业精神具有重要意义。调查显示，67.69 %的学生表示在专业课授课过程中，任课教师会融入社会主义核心价值观的内容，但这部分内容比较零散、缺乏适用性。授课老师在讲课过程中穿插人文精神的内容，如善待病人、医者仁心等，但由于大班授课，社会主义核心价值观的内容只是以满堂灌的形式传递给学生，缺少在具体的临床案例中老师和学生的互动，也就是缺乏如何在具体的案例中去践行社会主义核心价值观的授课内容。老师往往在唱独角戏，学生也常常在听天书，提不起任何兴趣，社会主义核心价值观与专业课程像两条平行线一样无法互相作用[2]。

2.3学校重视社会主义核心价值观理论学习但欠缺保障医学生践行社会主义核心价值观的常态化机制 本次调查中，84.43 %的同学认为学校组织过社会主义核心价值观培育的宣传、学习活动，但当问到你是否参加过“三下乡”、“四进社区”等践行社会主义核心价值观的活动时，77.45 %的学生表示从未参加过。没有参加践行社会主义核心价值观的学生中，33.25 %的学生认为学校欠缺经费支持，20.28 %的学生认为学校组织社会主义核心价值观的学习是流于形式。这一数据表明，部分高等医学院校虽然重视社会主义核心价值观理论的教育，但对医学生将理论转化为实践的培育过程比较缺乏，从而导致知行分离的后果。这一现象导致79.41 %的学生认为自己所接触和学到的社会主义核心价值观理论无法与专业实践相结合。

3 讨论

3.1践行社会主义核心价值观对医学生职业精神构建的作用机制问题

3.1.1医学生职业精神之国家胸怀 国家胸怀是公民对国家、民族的情感，是心系国家、胸怀天下的大志。社会主义核心价值观体系中的富强、民主、文明、和谐应该是每一个医学生的职业信仰，并应为此而拼搏和奉献。用社会主义核心价值观武装高等医学院校医学生的头脑，内化于心，外化于行，不但可以培养医学生解决职业过程中遇到的社会问题，还能时刻督促医学生将自己与国家的前途命运紧密的联系在一起，时刻将人民群众的利益放在首位，发扬职业精神，敢于承担社会责任，逐步将自己打造成符合社会主义建设需求、符合卫生事业健康发展的白衣战士。

3.1.2医学生职业精神之社会道德 自由、平等、公正、法治是现代社会的基本价值准则，体现了全社会对美好生活的向往和追求。这一理念可以帮助医学生树立高尚的道德情操，践行救死扶伤、防病治病、实行社会主义人道主义、全心全意为人民身心健康服务的理念。对医学生来说，医学生有追求自由、平等、公正的权利，有遵守宪法法律的义务，也有使用法律武器维护自己合法权益的权利。同时，这种理念体现在医学生的职业精神，会对患者一视同仁，无论其年龄、职业、经济状况，一律保障患者获得平等的医疗权利，获得公正的医疗服务。自由、平等、公正、法治要求医学生一切以人民利益为中心，为14亿人的健康服务，共建人民健康命运共同体。

3.1.3医学生职业精神之个人情操 社会主义核心价值观的爱国、敬业、诚信、友善部分，是对公民个人行为的约束，这一价值观也是从微观层面对个人行为的指引。在医学领域，仁心仁术是对爱国、敬业、诚信、友善的诠释，是医学生职业精神的最高境界，这一价值观从专业技能方面是对精湛医术的追求，从更高层次来说还包括高尚的职业操守。这一理念引导医学生诚信守信，尊重专业，不贪图利益，尊重生命、善待他人，自觉提升个人道德修养和道德素质，具有爱心、耐心、细心、责任心，成为合格的医务人才。

3.2践行社会主义核心价值观对于构建完善医学生职业精神的对策路径研究

3.2.1授课过程中社会主义核心价值观教育要与专业教育形成合力 正所谓实践出真知，实践活动是人才培养的重要环节，同时也是理论教学的修正和重要补充。理论教学与实践活动相结合，形成合力，把医学生培养成为符合社会主义建设事业的可用人才。高等医学院校已经有相当多的一部分老师可以在专业课授课过程中融入社会主义核心价值观的内容，但是如何把社会主义核心价值观的内容与专业特点更密切的结合是一个难点，这对授课教师提出了更高要求。高等医学院校教师可以通过以下措施提升自身素养：(1)积极参加学校组织的针对医学院校专业课任课教师进行的社会主义核心价值观理念的培训；(2)临床专业教师根据经验、手头案例，总结社会主义核心价值观的内容。如，某医学院校的老师在讲授专业课过程中，为了让学生理解社会主义核心价值观理论对临床实践的意义，老师组织学生课上模拟真实临床案例，并对学生践行社会主义核心价值观的行为进行直接指导，课后利用线上教学平台的优势，让学生发表心得体会或者其他更好的建议。这样在传递给学生社会主义核心价值观的内容时，就不仅是理论还有实践。在具体的案例中，学生对如何践行社会主义核心价值观也会有更深刻的体会。

3.2.2医学院校需建立保障学生践行社会主义核心价值观的长效机制 医学院校要在宏观层面上把握社会主义核心价值观培育的大方向，并在此基础上，积极组织各类活动为医学生提供平台去践行社会主义核心价值观。第一，学校要加强制度设计，为医学生践行社会主义核心价值观提供组织和制度保障。价值观的培育和践行，必须经过反复实践来证明其教育的效果，这无疑是一项长久且重复的工作。如，某高等医学院校针对实际工作的需要由团委牵头组织成立医学生实践活动工作委员会，由老师和学生共同组成，委员会有明确的指导思想和工作目标。组织机构责任清晰，有专门负责对医学生社会主义核心价值观教育课程体系进行设置并考评其效果的部门；有专门负责组织医学生践行社会主义核心价值观的实践活动并评价其成果的部门；组长负责汇总和总结经验等工作。医学生实践活动工作小组的核心职责是监督考核，为实践育人提供保障。这项工作需要学校以总览全局的层面进行设计，保障制度具有实时性和长效性；第二，学校要建立经费投入机制和师生激励机制。学校应加大经费投入，根据问卷调查，有部分学生认为学校在实践活动上欠缺经费投入，所以学生根本就没有机会参加践行社会主义核心价值观的实践活动。同时，学校还要充分调动教师参与社会主义核心价值观培育实践活动的积极性，对在专业授课过程中对可以糅合社会主义核心价值观理论与实际内容，并有一定成效的教师给予奖励。

3.2.3结合医学院校自身的文化特色，挖掘践行社会主义核心价值观的切合点 每一所高等医学院校都有自己的文化特色，高等医学院校可以挖掘本校的优良文化传统，寻找践行社会主义核心价值观的切入口，并通过实例去引导学生在实践、生活和学习中形成良好价值观意识。纵观各高等医学院校，其优秀文化传统主要集中体现为其校园名人效应、校训校风、历史文化以及校园文化建设。所以，医学院校在教育及宣传社会主义核心价值观过程中，要结合本校的特点将国家、社会、个人三个层面的内容进行整合，并让其成为符合医学生专业特点的社会主义核心价值观内容。医学院发掘身边具体生动的故事，如秦文斌精神，作为教育和践行社会主义核心价值观的“小切口”，以可见、可学的事迹感染学生、鼓舞学生、带动学生。包头医学院杰出校友景斌老师，是抗击新冠肺炎第一批援鄂医疗队成员，通过讲座的形式为医学生上了践行社会主义核心价值观的生动一课，景老师说自己“只是一个平凡的人，披上了载着使命的战衣，尽自己的一份责任而已”，景老师还分享了很多援鄂过程中的故事，这其中有难过、有辛酸，但更多的是感动，有的学生在听课过程中留下眼泪，这样的故事无疑是对医学生职业精神的冲击，相信这些故事可以让学生在自己的职业生涯中终身难忘。名人效应把社会主义核心价值观与医学生的职业精神、医德医风、医务人员行为准则、医疗行业执业规范等紧密相联，使医学生对医疗卫生事业的崇高敬意油然而生。

3.2.4用好典型示范，发挥典型示范的引领作用和感召作用 践行社会主义核心价值观的典型范例，将对医学生职业精神构建产生巨大的促进作用。典型示范是最传统而又最行之有效的方法，具有典型的旗帜性、强大的感染作用和效仿作用[3]。在抗击新冠肺炎疫情中，某医学院校临床医学生主动加人志愿者队伍，加入到社会卫生服务、村镇卫生所等，宣传防疫知识，运用自己所掌握的专业技能，积极奋战在抗击疫情的第一线。2015级6班梁艳荣同学，得知防控一线急需医学专业人员后，主动向团组织申请，自愿奔赴回民区青苹果集中隔离医学观察点，参加密切接触集中隔离人员保障工作。梁艳荣还作为唯一的一名学生志愿者参加了自治区政府新闻办举行的新冠肺炎疫情防控指挥部记者见面会。医学院校一方面可以组织这些典型以讲座、主题班会等形式为学生展现其践行社会主义核心价值观的体验；另一方面可以深挖这些典型，树立典型，学习典型，因为发生在同学们身边的真实故事和模范典型，更生动更容易被接受，更能激发学生践行社会主义核心价值观的主动性。

习近平总书记在上海考察时说过，要把社会主义核心价值观日常化、具体化、形象化、生活化，这为高等医学院校社会主义核心价值观的培育工作，为医学生践行社会主义核心价值观指明了方向。高校医学生从选择临床专业开始，就应该从社会主义核心价值观中凝练自己的个人价值观，内化于心成为职业精神的一部分，外化于行贯穿于整个职业生涯，成为推动我国卫生健康事业发展的重要力量。