班级物品收纳也要“断舍离”

2020-11-06梁晓丽

山西教育·幼教 2020年10期

梁晓丽

◆问题：东西太多我们没法收◆

开学前，幼儿园例行检查，其中就包括室内环境创设。检查组走进小二班，映入眼帘的是忙碌的教师和保育员，人人都在收拾整理，活动室内还是堆满了教玩具、废旧材料等物品，感觉就是“满”和“乱”。交流时，该班教师表示，舍不得扔掉各种纸箱、瓶瓶罐罐等可用废旧材料，导致班级材料过多，怎么收都收不好，她们也很着急。在随后的检查中，我们发现大部分班级都存在这个共性问题，这也是教师们急需解决的问题。

例如美工区，材料多且杂，基本每个班级都收集了各种大小的纸盒、纸筒、饮料瓶等废旧材料，但实际利用率却不尽相同，如部分班级收集的牙膏盒一学期都不会用到，却不舍得扔。记录着幼儿成长轨迹的画作、手工越来越多，美工区的橱柜却满满当当无处可放，教师们有心保留下来，最后只能堆放箱底……到底该怎么处理这些材料和有意义的作品呢？

◆策略：私人订制收纳“断舍离”◆

众所周知，幼儿园应提供丰富多样、有层次性的操作材料，以激发幼儿的操作兴趣，满足其探究需要。但是，物品提供的时机、种类和数量，物品的摆放和收纳，都不是随意无依据的。经过园内一系列专题研讨后，我们将“断舍离”思想融入幼儿园物品收纳管理中，并根据园所实际，从三方面入手做好班级物品的整理收纳工作。

1.“断”——不储备不需要的物品

这里提到的“不需要”，不是绝对的，而是可变的、阶段性的。教师根据自己班级的布置规划、主题的行进和幼儿探究的需要，确定现阶段哪些材料物品是能支持幼儿当下游戏探索的，哪些材料是不需要的，不做额外的储备，减少室内物品总量。在此阶段，教师首先要做好“观察”，对自己的班级布置做到心中有数，对班级活动区的预设要有规划，对接下来开展的主题和幼儿的兴趣指向要做预设计划，这样才能知道什么是需要的。

2.“舍”——处理掉不适宜的废旧物

在对自己班级布置和现阶段所需物品有了充分的判断后，要做的就是舍弃，将原有多余的、不适宜的、不用的物品进行处理。处理的方式并不仅仅是丢到垃圾桶，还可以归类送至幼儿园资源库，给别的班级按需取用。这一步教师需要执行彻底，因为只有处理掉一部分“没用”的物品，才能让留下的材料发挥更大的教育价值，让活动区的空间变得更“有用”。还以美工区为例，当幼儿的美术作品越来越多时，教师不妨改变做法，变“收纳”为“展示”，在班级中留一面墙或在阅读区的台面上布置一个小小展示区，放上幼儿创作的作品，既能让幼儿感受温馨和满足，还能为阅读角增添故事角色。幼儿看到自己的作品被展示，也会很有满足感。经过展示的作品，还可以从班级中“舍掉”，让幼儿带回家再次展示收藏，这样就可以减去很多收藏的烦恼，使美工区的空间变得更有利于幼儿再创作。

3.“离”——放手让幼儿收纳整理

课程游戏化倡导的游戏精神是“自由、自主、创造、愉悦”，幼儿是游戏活动的主体，也是班级物品收纳管理的小主人，教师要懂得放手，让幼儿来讨论、参与物品收纳。不同年龄段的幼儿参与程度也不同，大班幼儿完全可以自主讨论班级布置规划和各区角的材料收纳方法，自己设计、制作收纳标志；中班幼兒可以在教师的引导下，讨论物品收纳的规则和方法，参与设计张贴各区角收纳标志；小班幼儿则需要在教师的帮助下，了解、认识室内的各种收纳标志，知道标志的意义，学习收纳的方法。