“刻意练习”在大学英语写作课中的运用

梁玉兰

摘要：英语写作课历来都是费时费力而又短期难见效果的课程。因此本文将探讨“刻意练习”在大学英语写作课中的运用，以期师生能通过“刻意练习”提升教与学。

关键词：刻意练习;大学英语;写作

英语写作课历来都是多数师生“谈虎色变”的课程，教师教得空洞无物，学生学得枯燥乏味。近年来，句酷批改网的出现在一定程度上改变了英语写作教学的传统模式。由于它能及时给学生作文评分，并具有按句点评等功能，提高了学生英语写作的积极性，并帮助教师减轻了人工批改英语作文的负担。但是句酷评阅毕竟是机器评阅，它不如教师人工评阅准确，因此英语写作课中还存在诸多问题有待我们解决。本文将分析现今英语写作课中存在的问题，探讨刻意练习在大学英语写作课中的运用，以便学生能在写作训练提升写作能力。

一、大学英语写作课中存在的问题

大学英语是一门综合课，听、说、读、写的教学由一个教师包干，写作教学往往是被忽视的对象。在单元教学过程中，教师会抽出一个课时给学生讲授本单元英语写作内容和技巧，然后在句酷批改网上给学生布置作文让学生限时完成。由于教学任务繁重，多数教师没有空余时间去人工批改学生的作文，其原因有二：1. 人工批改工作量大，费时费力。2. 教师认为句酷批改网已经给学生的作文评分，并且给了修改建议和无数次的修改机会，学生可以参考范文自己修改作文。但根据我的教学经验，对于句酷作业，班上70%左右的学生能认真完成;20%左右的学生也许能力有限，敷衍应付;还有10%的学生直接抄袭网络上相似的作文。因此如果长时间学生的作文只有机器反馈，没有教师的人工反馈，学生写作的积极性整体上就会降低，写作训练就会收效甚微。所以，在写作教学中，教师可以借助批改网提高作文批改效率，但同时教师要在课堂引入写作的刻意练习。

二、“刻意练习”理念

美国心理学家安德斯·艾利克森（2016）首次提出了“刻意练习”（deliberate practice）这个理念。 他潜心几十年研究了各个行业的专家级人物。他发现提高技能与能力的最有效方法是“刻意练习”。他认为“刻意练习”是迄今为止发现的最强大的学习方法。“刻意练习”本质是长时工作记忆。这种记忆可以通过一定量的练习来激活。学习者通过一定难度的重复练习，并且在每次练习中得到导师的反馈，不断纠正自己的错误，进而提升大脑的适应能力。

刻意练习具有以下特点：1. 存在于较成熟的领域。2. 有精确的目标和计划。3. 有好的导师和情境。4. 有效的反馈。由此可见，刻意练习在一定程度上属于有目的的重复练习。它要求人们练习时目标明确，练习任务能够拆解，循序渐进地达成目标。在练习时学习者要保持专注（focus）。练习后要有导师的及时反馈（feedback），及时的反馈能让学习者找到不足，并进行纠正（fix it）。

三、“刻意练习”在写作课中的运用

基于上述理论，要想真正提高英语写作课的教学效果，教师必须注重写作课的教学流程，有计划有目的地设计教學环节：语言输入—刻意练习—反馈—完善。以《全新版大学进阶英语》综合教程1的第一单元的作文“My Dream Job”为例。首先，教师给学生3分钟的时间，讨论以下两个问题：1. What is your dream job？ 2. What is your plan to make it come true？  其目的是锻炼学生的思维能力和表达能力，而不是一味的“填鸭式”教学。其次，教师要给学生提供语言输入，比如给学生1-2视频观看。这不仅能开阔学生视野，而且在观看相关视频中学生可以对比自己的思维，在思维的碰撞中提升批判性思维。然后，学生根据老师的要求在句酷批改网上写作：1. 不能查词。2. 相似度低于30%。3. 批改网评分达到8分以上（满分10分）。4. 限时20分钟。在学生写作的过程中，教师可以随时监控学生的写作并给予适当的指导。由于句酷批改网是计算机利用语言大数据分析技术，借助于语料库通过映射进行的，所以它对学生作文的分析结果不一定完全正确。因此教师有必要抽取句酷成绩分别为7分、8分、9分三篇作文来评讲。先让学生按句点评他人作文，涵盖词语的使用是否准确得当、句子的语法结构是否正确等等，并对作文进行口头修改。如果存在词法和句法错误，教师要单独提出来讲解，以便学生能及时掌握相关知识。然后，教师让学生给该篇作文打分。学生给出的评分和句酷作文评分有较大差异，这就印证了教师当面指导作文的必要性。点评作文之后，教师要趁热打铁，让学生现学现用，在句酷网上完善作文。由于学生提交的作文几乎是“秒批”，学生可以及时看到自己作文得分的变化，特别是分数的提升刺激了学生写作的积极性。久而久之，学生也就形成了句酷写作的习惯，从以前的“怕写作文”变成“我能写好作文”。因此，“刻意练习”不仅使学生爱上作文课，而且使学生在作文中不断获得成就感，提升写作能力。

结束语

在写作课中引入“刻意练习”，相当于学生有两个老师，一个是“网络智能教师”，一个是现实教师。句酷批改网给学生提供了自我刻意练习作文的平台，有利于学生课后的自我提升。教师课堂的作文讲评以及课后的一对一在线辅导能有效地指导学生作文，使学生的作文能力稳步提升。

参考文献：

[1] 安德斯·艾利克森. 刻意练习：如何从新手到大师[M].机械工业出版社， 2016.11.

[2] 李慧芬，吴得卿. 基于“句酷批改网”的大学英语写作教学研究[J]. 海外英语， 2019（10）：156-157.

[3] 刘婉婷. 句酷批改网在大学英语写作教学中的应用研究[J]. 湖北函授大学学报， 2015（8）： 155-156.