在培智高中数学教学中多媒体的应用

金双

【摘要】近年来，随着多媒体应用在教育中，尤其在培智方面的效果最为明显，为培智高中数学教学提供了良好的方法。它把文字、图像、音频等有声有色的融合起来，惟妙惟肖，从而它将培智高中生带进一个生动形象、积极乐观、丰富多彩的知识世界。

【关键词】多媒体 培智高中 数学教学

一、前言

培智高中生由于智力有先天的缺陷，在学习数学过程中表现以下几种特征：反应迟缓，注意力不能迅速集中以及注意力时间短暂，学习动机几乎为零，兴趣爱好也比较独特，自我认知水平较低，逻辑思维与直感思维能力较差，情绪不稳定等。为了让这些培智高中生学到更多的知识，我们应该根据培智高中生的认知水平以及个体的差异，选择一些合适的多媒体教学，只有这样才能够充分地激发他们的学习兴趣，提高学习效率和教学质量，并能够为他们提供一个良好的学习环境和成长环境。

多媒体技术在教学过程中具有生动形象的效果，对于他们的学习兴趣和注意力的集中都有很大的帮助。在教学中老师要合理地利用多媒体表现力比较强和受控制性强的特点，这样在教学过程中就能化静态为动态，有效地去突破知识难点、活跃课堂气氛、创造空间，节省时间、提高学生的注意力和兴趣，从而提高我们的教学质量。

二、多媒体教学的功能

1.多媒体教学与传统教学形成冲击

运用多媒体课件教学，不仅可以用来传递教学内容，还能改变传统的教学方式和学习方式两者之间形成的冲突，它不仅能提供良好的学习环境，还能有效地活跃课堂氛围，激发学生对数学的兴趣，提高学生们的逻辑能力和创造能力。在信息技术辅助的教学环境下，数学内容可以丰富地在课堂上表现出来，我们可以用特别形象的画面，动态展示吸引他们的注意力，使他们的大脑能够从游离或者静止的状态转变过来。

2.可以培养培智高中生学习数学的兴趣

多媒体辅助教学有助于学生对学习数学产生兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，只有找到“最好的老师”，才能激发脑细胞的活力，只有这样才能使感知力、理解力以及记忆力等，都能达到最佳发挥状态。在这种状态下的学习效率肯定比平常状态要提高很多，因此，我们在教学中应该巧妙地去运用多媒体信息技术。利用多媒体信息技术我们可以把数学形象生动起来，这样，培智学生就会兴趣盎然，其学习的积极性在无形中就会得到提升。教师在面向全体学生使用多媒体信息教学的过程中，可以直接从学生的眼神、面部表情中得到直观的反馈。根据这些反馈信息能够及时调整课容量、难易程度以及课程进度。多媒体的运用，减少了老师板书的时间，增强了画面感，更能形象地反映出事物的原始形态，从而缩短教学时间，提高学生学习数学的效率，增加了充裕的课堂时间。这样可以有更多的时间对所学内容进行复习巩固，还能提高学生的抽象思维能力，开拓眼界，从而能更加保证课堂教学的完整性。

3.多媒体能提高培智学生的素质

多媒体的运用，不仅对学生学数学有很大的帮助，对其个人的素质也会有很大的提高。今天的教育观念在特别强调对学生授业的同时，对学生的各方面的能力也很重视。其中，培养学生观察力的一条重要途径是运用多媒体演示。在传统的教学模式中，演示的效果非常不理想，然而运用多媒体课件模拟演示，却能较好地避免传统教学演示的缺陷。多媒体包含的习题类型量多而大，但同时趣味性也很强。如果利用多媒体出一些习题，让学生进行练习，可以对他们已学的知识进行巩固，逐步形成能力。

多媒体技术的利用，可以为学生提供更多的贴近生活的内容，这些贴近生活的内容能够培养学生对数学知识的实际运用能力。培智生在学习过程中，会逐渐培养探究能力、思考能力、小组合作学习的能力。最重要的是通过以上学生的综合能力，能够提高学生学习的主动性和自觉性。此外，培智生在与其他同学或老师合作探究时，可以培养他们的语言表达与交流沟通的能力。

三、在培智高中数学教学中有效应用多媒体的措施

1.正确理解多媒体教学的目的

目前，一些教师仅把多媒体作为辅助教学工具，并没有合理利用多媒体设计教学方案。对此，应加强数学教师对多媒体教学目的正确了解，把传统的教学与多媒体教学结合，共同参与课堂教学。由于培智生有先天和后天的不足，所以他们在自理、认知、智力等方面有一定的差距，而运用多媒体课堂教学，不仅把文字、图画、声音、视频有效的融合，还能激发培智生的数学兴趣，开发学生智力，从而提高教学质量。所以，要明确多媒体运用课堂教学的真正目的，合理地运用，有利于提升教学质量，实现教学目标。

2.根据培智学生的特点因材施教

在制作运用多媒体时，要结合不同培智生自身的特点进行因材施教。教师在教学中根据个体的差异性进行因材施教，结合培智高中生自身的特点，利用多媒体设计可实施教学方案。教师可以以计算机为道具，根据每个学生的不同情况，通过操作，把数学知识更直观地演示出来，提高培养学生的创造能力和独立能力。一个人如果想要获得更准确的数学知识，必须参加数学活动、亲身实践、动手操作。活动中的数学交流、判断与选择。对知识进行复习巩固再组织时，这是一个复杂的内化过程。学习数学知识不能仅仅靠他人的指导，要亲自去理解才能悟出它的技巧与方法。培智学生由于智力存在缺陷，生活经验较少，形象思维发展不完善，抽象思维发展缓慢，有的重度培智学生甚至不具备抽象思维能力。因此，培智高中数学教师要摒弃传统的教学方式，根据他们个体的特点让学生体验数学生活和参加数学活动，为培智学生创造良好的数学学习环境。这需要数学教师正确地把数学教学与多媒体教学有机地结合起来，创造出新颖的教学模式。

3.熟练地掌握多媒体技术

数学教师想要熟练地使用多媒体，必须先充分了解计算机技术并熟练地掌握多媒体操作过程，充分地去认识多媒体技术的优势与不足，才能在运用过程中摒弃这些不足。只有老师充分合理地利用多媒体的功能，才能为培智学生提供良好的数学学习氛围，调动培智学生对数学的兴趣，让他们乐在其中。但是，老师不能一味地追求标新立异，而抛弃了本质。

4.合理科学的评价多媒体数学课堂

为提高多媒体在数学课堂中的运用的质量，学校、教师以及每个学生应对数学课堂运用多媒体做一个评价，根据评价内容制定一个合理而科学的评价机制。其中，不能过渡地依赖多媒体信息技术，也不能把多媒体当作教学质量的唯一标准。我觉得评价一节数学课的质量高低，取决于培智学生学到多少知识，是否每个人都有参与进来。只有对多媒体信息技术进行科学合理的评价，才能有助于数学教师设计出高质量的课件，调动数学教师使用多媒体的积极性。切忌出现形式化，应付工作，不求质量的现象发生。选择什么样的教学多媒体、制作什么样的学具或课件，都要从教学的实际出发，不能拘泥于形式。

四、结语

总之，在培智学校数学教学中使多媒体辅助教学，必须辅之有方，恰到好处地运用到高中数学教学实践中，才能提高培智学生的数学水平，达到老师对课堂的预期。使传统数学教育与当代数学教育模式有机结合，以此来完成两者优势的互补。因此，一个好的多媒体课件中的每一个环节，都必须结合教材和个体差异特点制作，从而点亮学生的思维，在两者之间搭建桥梁，引领学生从旧的知识点过渡到新的知识点，提高培智学生的综合数学水平。

参考文獻：

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[2]蒋辉军.多媒体技术在培智学校数学教学中的应用[J].语数外学习，2013，（4） ：64.

[3]邹品秀.多媒体技术在培智数学教学中的作用[J].教师，2016，（12） ：48.