高中化学“线上+线下”混合式教学探讨

胡军辉

摘要：在高中阶段，化学是一门基础性学科，对培养学生的综合能力起着积极作用。在当今社会背景下，信息技术现代化进程在不断推进，为教学方式的优化和改良带来了契机。本文分析了高中化学“线上+线下”混合式教学的应用方式，以期为高中化学教学提供一定的参考。

关键词：高中化学   “线上+线下”   混合式教学

《二十一世纪教育新生计划》提出：“教育要满足所有人的需要，最大限度地促进学生个性发展，实现个性化教育。”传统的教学模式暴露出了很多弊端，不利于学生自主学习和自主研究，对学生的独立成长和合作发展都有一定的消极影响。

在互联网时代背景下，教育产业与信息技术的结合也在不断深入，进一步丰富了教师的理论教学。线上教学的实施，需要学生自身具备较强的学习能力，而将线上、线下教学相结合的混合式学习，可以有效突破传统课堂的局限性。高中化学教学中的“线上+线下”混合式教学模式，可以使教学氛围更加生动，教学交往加高效，也可以有效提高学生的学习效率，调动学生的学习积极性，激发学生的化学学习兴趣。

一、高中化学“线上+线下”混合式教学的课前学习阶段

高中化学是整个化学教育的关键阶段，对学生的未来发展有着重要作用。在传统的化学教学过程中，教师难以让每一个学生均获得全面成长，因为学生之间的个体差异性较大，对化学知识的学习能力、兴趣、接受度均存在较大差异，而且教师的教学方式较为单一，不利于学生化学水平的提升。因此，在高中化学教学过程中，教师可以开展“线上+线下”混合式教学，让所有学生都能得到提高。

如在教学《生活中两种常见的有机物》时，教师可以引导学生了解乙酸的组成和羧基的结构。在预习阶段，教师可以结合课程内容制作微课视频，引导学生在课前完成主动性学习。在学生的线上学习阶段，教师要布置适当的学习任务，使学生在解决问题的过程中加深对化学知识的认识。同时，教师要制订差异化教学目标，有效提高学生的学习能力和学习效率。

二、高中化学“线上+线下”混合式教学的课堂讲授阶段

在新课程改革不断深入发展的今天，素质教育也得到普及。在素质教育背景下，教师需要秉承、遵循以人为本的教学原则，达到全方位施行素质教育的目标。因此在教学过程中，教师要重视素质教育的实施，为学生构建更加高效、积极的教学氛围，而“线上+线下”混合式教学模式的构建，可以促使学生主动投入化学学习过程。

如在教学《化学反应的速率和限度》时，教师可以引导学生了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用，并通过实验认识化学反应的速率和限度。另外，在化学教学中，教师可以从调动学生的学习积极性出发，结合课前学习任务提出启发性、探究性的问题，引导学生在课前学习的基础上深化课堂所学内容。

三、高中化学“线上+线下”混合式教学的课后辅助阶段

在高中化学教学过程中，教师要重视课后辅助教学的作用，“线上+线下”混合式教学模式对学生的课后辅助学习也有重要帮助。互联网技术与教育产业相结合，让学生的学习资源更加丰富和多样化，对巩固学生的学习成果起到了促进作用。

如在教学《几种重要的金属化合物》时，教师可以引导学生了解FeO、Fe2O3、Fe3O4的性质和应用，并掌握Fe3+、Fe2+的检验方法和相互转化。在课后巩固阶段，教师可以为学生提供相关的实验视频，让学生清晰地认识到Fe3+、Fe2+的转化过程，有效提高学习效率。在多媒体技术的辅助下，学生的线上、线下学习效率均可以得到有效提升，对发展学生的化学素养起着积极作用。

四、结语

综上所述，高中化学是高中教育体系的重要组成部分，对提升学生的学习能力和综合素质有着重要作用。在传统的化学教学过程中，教师的教学方式较为单一，不利于提升学生化学学习效率，而“线上+线下”混合式教学模式的应用，可以促使学生更好地理解化学知识，有效提升化学教学效率。

参考文献：

[1]李丹丹.基于“互聯网+”的线上线下混合式教学模式研究[J].通讯世界，2019（3）.

[2]徐蕾，李莉，马凤延，等.“互联网+”时代下高校分析化学多元化教学模式研究[J].高师理科学刊，2019（13）.

[3]刘思宏，余飞.线上线下一体化的“互联网+”混合式教学研究[J].电脑知识与技术：学术版，2019（5）.

（作者单位：江西上饶余干第一中学）