激发职业中学学生数学学习兴趣的策略

颜张磊

摘要：数学基础薄弱、缺乏数学学习兴趣、获得数学知识的途径较少、数学课课时较少是职业中学学生数学学习能力不强的主要原因。基于此，本文探讨了激发职业中学学生数学学习兴趣的策略，以供同仁参考。

关键词：职业中学   数学   学习兴趣   策略

随着教育改革的深入开展，国家对职业教育的重视程度越来越高，在政策和资金方面也都给予了大力支持，如免除学费、设置助学金和国家奖学金等。虽然职业学校的生源数量在上升，但是总体质量在下降，特别是在农村职业中学中表现得更为明显。在农村职业中学中，60%左右学生的父母常年在外务工，学生缺乏家长的陪伴和家庭教育，导致他们的数学基础普遍较差，缺乏数学学习兴趣。

当前，职业中学数学教学面临的困难主要有时间短、任务重、学时少、速度快等。因此，职业中学教师一定要找到有效的策略，提高学生的数学学习能力，并在一定程度上减少城乡学生在教育资源上的差异，为学生的全面发展打下良好的基础。

一、激发职业中学学生数学学习兴趣的必要性

心理学家认为，兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好的某种活动的心理倾向。早在两千多年前，著名教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名数学家华罗庚也说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”如果学生对数学学习没有兴趣，就会视数学学习为一种苦役，也就无法心情愉快地学习数学知识，从而导致学习效果差，数学成绩不理想。

二、激发职业中学学生数学学习兴趣的策略

通过分析影响职业中学学生数学学习兴趣的因素，再参考其他教学文献，笔者结合工作经验，提出了以下激发职业中学学生数学学习兴趣的策略：

1.数学教师要提高业务水平，同时关爱学生

在获得数学知识的同时，学生也在慢慢形成自己的数学思维，从而对数学学习产生兴趣，建立认知体系。因此，教师应营造和谐、宽松的教学环境，尊重学生的课堂主体地位，自己则在关键时候加以点拨、引导和纠正，做好学生的指导者和引路人。

首先，数学教师要了解教学内容;其次，数学教师要有丰富的课外知识储备;再次，数学教师必须有崇高的师德;最后，数学教师要有很强的专业技能，能根据教学的实际情况采用多样化的教学策略。此外，数学教师要树立终身学习的观念，加强自身素质，提高修养，并在教学过程中运用自身的语言和人格魅力去吸引、感化学生，让学生“亲其师，信其道”。

目前，职业中学校的数学教学是“一支粉笔+一块黑板+板书=一节课”的传统教学模式，但是这种教学模式已经不能满足现代数学教学的要求，主要原因包括以下几个方面：

（1）教师角色的转变

在传统的中职学校数学课堂教学中，教师处于主导地位，但现在教师是服务者，所以必须尊重学生的学习主体地位。

（2）传统教学模式满足不了学生的学习要求

板书需要大量书写，会浪费课堂上的大量时间，使得教师与学生之间、学生与学生之间的互动交流十分有限，导致学生对数学课堂缺乏兴趣。所以说，改革职业中学数学教学势在必行。

首先，教师要找准自己服务者的角色，引导学生探究、发现数学的规律，激发学生内心深处强烈的探究欲望，使学生从内心深处切实体会到成功的情感体验。

其次，教师应认识到学生是学习的主体，所以把课堂交还给学生，充分展现和发展学生的能力，可以激发学生数学学习的兴趣。

再次，教师应引导学生在生活中探究数学、发现数学，让学生认识到数学在学习和生活中的重要作用，激发学生数学学习的兴趣。

最后，计算机的飞速发展与多媒体的应用为打造更为便捷、生动、有效的数学课堂提供了可能。如教师在运用多媒体演示圆锥曲线时，不仅生动形象，直观有趣，富有吸引力，还能充分激发学生的学习欲望，使学生化被动学习为主动学习，有效提高了职业中学的教学效率和学生的学习效率。

数学教学的目的就是要让不同层次的学生都能在数学学习过程中有所收获。因此，教师要从教学实际出发，因材施教，激发学生数学学习的兴趣和求知欲。如在教学求函数的值域时，理解能力强的学生可以迅速且熟练地掌握图像法、均值不等式法等数学方法，而理解力稍差的学生可以掌握判别式法等数学方法。

2.让学生体验成功，增强数学学习的自信

由于职业中学学生的数学基础比较薄弱，他们很难体验到数学学习的喜悦感和成就感。然而，喜悦感和成就感是一种巨大的力量，会对学生的数学学习产生巨大的推动作用。因此，数学教师要根据教学内容合理设计问题，把学生从“我讲你听，我教你学”的教学模式中解放出来，并学会带着问题进行学习。同时，教师要多与学生互动交流，鼓励学生参与教学过程，让学生意识到，只要积极参与，勇于思考，就一定能有所收获。

此外，当学生在探究问题遇到一定的困难或走入误区时，教师要及时给予学生指导，让各个层次的学生都能在数学教学过程中体验到成功，树立学好数学的自信心。

3.创设良好的教学环境，营造愉快的教学氛围

学校的学习环境是学生学习和生活的重要因素，关乎学生的学习成果。因此，职业中学要努力打造良好的教学环境，给学生营造愉快的教学氛围。

近年来，国家对职业教育的发展给予了重大的政策和资金扶持，职业学校的招生数量一年好过一年，但学生的学习情况依然不见好转，这在一定程度上是学校疏于管理造成的。学生认为，自己在学校学不到有用的知识，所以产生了厌学心理。因此，职业学校首先不能因为担心生源流失而疏于对学生的管理;其次，职业学校应注重环境建设和学生的专业发展，让学生在学校能学到有用的技能，以后能找到满意的工作，从而吸引更多的学生就读，形成良性循环;最后，职业学校不应该只开设专业课比赛，同样要开设基础课程比赛，形成良性竞争，让学生的学习充满动力，达到激發学生学习兴趣的目的。

4.完善评价机制，促进学生全面发展

完善的评价体系是广大教育者的心声，很多学生因为评价方式的不同而被埋没。目前，职业学校对学生的评价过于单一化，只关注学生的学习成绩，忽视了学生的学习过程，导致学习成绩不佳的学生产生厌学心理。

对学生来说，考试成绩十分重要，因为这是家长、教师、同学评价自己能力的重要依据，所以考试成绩会对学生产生深远的影响。当学生考试不理想时，他们便会对数学学习产生消极心态。这时，教师要正确引导学生重新评估自己，找到自己的优势，树立学习自信，激发学习斗志。

在实际教学过程中，数学教师不应吝啬自己赞美的语言，积极实施鼓励性、赞美性的教育。当学生思考后的发言得到教师的肯定，他们必然会产生愉悦的心情，进而产生数学学习兴趣，充分调动数学学习的积极性和主动性。当然，教师更要包容学生的缺点和不足，不能用学生的缺点和不足作为反面教材，因为这会严重打击学生的学习自信心，甚至会让他们产生教师不尊重自己的想法，从而讨厌数学教师，讨厌数学学习。

三、结语

总而言之，激发职业中学学生数学学习兴趣是一个长期且复杂的过程，数学教师应坚持不懈地探究，完善相关的理论，提高学生的学习质量，使得学生的身心得到健康发展。

参考文献：

[1]莫雷，卢秀安，张积家.心理学[M].广州：广东高等教育出版社，2000.

[2]马守奎.创新教法培养数学学习兴趣[J].数学教学通讯，2009（24）.

[3]贺卫红.职高数学学习中思维定势的成因及对策之浅见[J].魅力中国·教育时空，2010（3）.

[4]张奠宙.数学教育研究导引[M].南京：江苏教育出版社，1998.

[5]朱飞玲.如何激发中职学生的学习兴趣[J].考试周刊，2011（5）.

[6]戴尚礼.激发学生学习数学兴趣的策略点滴[J].课程教育研究，2019（36）.

[7]吴长刚.中职学生数学学习兴趣的激发和培养策略[J].现代职业教育，2018（24）.

[8]龚吉宁.浅谈数学教学中激发学生学习兴趣的策略[J].新课程（上），2018（8）.

[9]颜飞.职业高中数学教学中激发学生的学习兴趣[J].中学生数理化（教与学），2018（1）.

[10]房子.激发学生数学学习兴趣的策略研究[J].初中数学教与学，2017（16）.

（作者单位：安徽亳州新能源學校）