案例教学法在影视后期制作课程中的运用探讨

陈建

摘要：影视制作作为一个在传媒中不可或缺的领域，其教育工作的开展对于影视界的整体发展具有的影响力不容忽视。进行案例教学法在影视后期制作课程中的运用探讨，实现案例教学法教学水平的提升，可以引导学生在影视课堂上逐步提升自身的影视后期制作能力。

关键词：影视;影视后期制作能力;培养课堂;案例教学

在教学课堂中，应该结合“教”与“学”的特点完成教育内容。“教”是引导学生学习影视制作的基础知识，“学”则是在教授学生学习新知识的时候，激发学生的可创造性、创新能力。只有采用案例教学法，实现“教”与“学”相结合，才能让学生在课堂上提升自身的影视后期制作能力。

一、讲述创作背景，引导学生感受影视魅力

学生无法理解影视的创作背景，也就无法对影视作品进行深刻的感悟，进而无法实现对于影视作品的良好后期制作，无法真正地感受影视具有的魅力。但是教师可以改变传统的教学方式，采用案例教学法，引导学生进一步感受影视作品的魅力，例如：在教授《基本素材剪辑》时，教师可以应用多媒体设备为学生播放视频教学案例，向学生们讲述视频的基本创作背景，并且将其与数字视频基础相链接，从而形成链接理解，进而可以使得学生在进行《基本素材剪辑》的学习时，实现对于影视艺术文化魅力的进一步领略，进而实现自身的视频基础、电视制作以及数字视频等培训内容的进一步掌握。

二、改变教学环节，提升课堂效率

课堂是老师与学生相处最久、沟通最多的地方，所以，如果想提升学生的整体影视后期水平，就一定要改变教学环节。如果只是简单的教学生进行音频特效的机械制作，那这样的教学系统是没有任何激情的，学生也不会对这样的课堂教学感兴趣。首先，在进入课堂之前，老师应该采用案例教学法，对本节课要进行后期制作的教学视频有铺垫，让学生们提前预习这一视频，并对这一视频有了想要探索的兴趣，才能让学生实现教学视频的后期制作的创造性的提升。

例如：在学习《视频后期制作特效》之前老师先和同学们讲述视频后期制作特效的特点，同时采用案例教学法，为学生进行成功的视频后期制作特效制作案例的播放，引导学生进行视频制作前后的差异的有效感悟。

同时，影视的欣赏价值、文化价值都是不容忽视的，广泛地汲取人类一切影视文化成果中的养分，不断地拓宽我们的视觉的感受领域，是提高和完善学生影视欣赏能力的一个重要方面，教师在开展影视作品后期教学工作的过程中，引导学生进行不同类影视后期制作作品的欣赏，也可以实现学生的后期影视作品创作灵感的有效激发。

三、注重教学评价，反馈给家长和学生教学反思

教学评价原则上体现了学生在课堂上的表现以及对领域的认真程度，但是一个充满创造力的学生只用数字或字母给出一个单一、片面的评价未免太不可取。如果想提升影视后期制作课堂上的教学效率，在课下给学生的鼓励也决不能少。在进行教学评价时应该将评价表现得多方位、立体化，对不同的学生，在评价时要有不同的侧重点。影视课并不是要教会学生生存的本领，最初的本心只是提升生整体的艺术文化素养水平。

教师应当定期地开展学生的影视后期制作作品的教学评价，将学生在影视后期制作的过程中，所存在的不足之处归纳总结为教学案例，采用案例教学法，针对不同的影视作品后期制作问题，给予学生方向性的指导，进而实现学生的整体能力的稳步提升。例如教师在开展教学的过程中，可以结合视频广告制作而开展，在教学过程中，学生要充分掌握广告脚本制作、视频剪辑等多种理论及实践知识，教师在教学中定期地对于学生的学习情况进行评价，采用案例教学法进行广告视频剪辑教学案例的创建，通过该课程的学习，让学生对广告、视频制作理论有着清楚的认识，并且加强对影视制作练习的参与程度。

在教学反思的改良中也应该邀请学生参与，除了老师根据学生在课堂的反应进行判断自己的备课缺陷，也应该让学生进行对老师的评价，也许在学生的世界里，对老师的需求会有让我们意料不到的方面。影视后期制作是视觉感知、情感体验、联想想象和创造性思维等心理活动融为一体的影视审美实践活动。学生的审美能力就是在这种独特的艺术活动过程中培养和熏陶出来的。对一部影视作品反复地看，看的次数越多，印象越深，学生对影视的感性体验也就越深，更深入地认识影视作品的内容美、形式美、情绪美、表现美，欣赏影视的能力也就有了较大进步。

四、结语

进行影视课堂上学生的影视后期制作能力培养方法的全面探索，目前随着新课改政策的实行，影视课成了课堂上提升艺术影视后期制作水平的一节无可替代的课，虽然，学生对艺术的发散性思维和创新能力水平有待提高，但是随着以上建议的一一实践，相信未来的影視后期课堂上会更加生动、多姿多彩。身为教师应当尊重学生的影视后期制作思维，课堂的学习效果才能有明显的改善。

参考文献

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