线上教学背景下大学英语教师信息素养提升策略探究

赵小芳

摘 要：2020年春，全国学校都按照教育部“停课不停学”的安排部署，开展直播教学、录播教学、线上辅导答疑等线上教学活动。此次大规模线上教学凸显了教师信息化素养培养的重要性。本文探讨了在线教学背景下，如何有效提升大学英语教师信息素养的策略。

关键词：线上教学;大学英语教师;信息素养

一、在线教学情况

内蒙古科技大学外国语学院于2020年春根据教育部安排部署开展了线上教学。大学英语作为学生重要的基础课程，采取了多种形式进行线上教学。主要形式有“录播教学+线上辅导”“慕课+线上辅导”直播教学等形式。初期因为网络原因，教师们主要采用“慕课+线上辅导”的形式，保证学生学习顺畅。后期随着教师对于在线教学经验的积累，线上教学模式进一步发展，更多教师采用了直播教学的形式。直播和线上辅导可以增加教师和学生之间的互动，教师可以根据学生反馈调整教学进度，并对学生掌握薄弱部分进行针对性讲解分析。内蒙古科技大学外国语学院的大学英语在线教学主要依托U校园学习平台，课前学生预习，学习材料资源主要来自此平台。疫情期间所有学习单元资源免费，解决了学生假期在家没有教材的困难。教师通过查看学生在平台上学习成绩和时长的记录，实时监测到学生学习进度，及时督促;并根据线上学习情况发现问题，线上直播教学时进行讲解。教师通过在课堂使用U校园、云班课进行慕课学习与作业测试，通过QQ、钉钉、腾讯会议等软件直播进行讲解和答疑。直播课上学生通过课堂讨论，抢答和作业测试任务增加了学生的课堂参与度。因为网课的评价方式和新颖的特点，部分传统课堂不积极参与的学生也进行了课堂参与。除个别学生网络问题，整体出勤良好。课后作业通过U校园和云班课上传。教师及时批改反馈，并不断上传U校园、学校教学平臺新的学习测试作业资料，便于学生线下学习。教师还与学生在班级QQ群或者微信群交流答疑。课后教师们在备课群里交流上课体会与经验，分享各自使用过的直播软件以及普遍需要的软件功能和技巧。

例如，对于如何更好地监控学生进行课堂参与，教师进行交流。部分教师使用课堂中间点名，有的使用视频回答问题，有的教师要求学生上传指定上课视频截屏等。老教师的经验结合年轻教工的直播技巧互补，大大促进学生课堂学习的监管。通过开展问卷调查，结果表明，有75%的学生认为线上教学效果良好，其中有30%同学认为因为教师课上布置了各种类型学习任务，线上教学活动更加丰富，效果非常好。线上教学能够顺利进行，体现了教育信息化的重要性，也反映出我国教育信息化的发展和取得的成绩。教师们能在短时间能适应调整教学手段、方法体现出教师信息素养能力有了一定程度的积累和提高。

但是，线上教学方面还存在一些问题，例如，偏远农村，牧区网络条件差，部分学生家庭没有电脑，只能用手机上课;除客观支撑条件限制外，教师信息素养意识和技能也有待提高，以设计更加完善的线上教学内容，提供更加丰富的教学资源，开展多元互动，对自律性薄弱的学生制定更加有效的学习监管办法和评价机制，提高他们学习的积极性和自主性。

二、信息素养

“信息素养”的定义最早是由美国信息产业协会主席Zurkowski给出的，指的是利用信息工具和信息资源解决问题的能力。随着时代的发展其内涵也发生着变化。目前，信息素养是个人的基本素养，已经成为生存于信息时代的重要能力和必备技能。信息素养是一种综合素养，包含意识、知识、技能、态度和价值观。具体包括获取、整合、管理、评价信息的能力，并且建立自己新的理解，提高利用信息技术发现问题、分析问题，解决问题的意识和能力。对于大学英语教师来说，拥有基本的信息素养当然是不够的，更要具有利用信息技术促进专业发展的能力。

三、培养信息素养的重要性

2020年春，全国各地的学校都按照教育部“停课不停学”的安排部署，开展线上教学活动。此次大规模、长周期的线上教学活动体现了教育信息化的重要性，同样显示了我国教育信息化的成果，成为教师信息化素养培养的重要检验环节。大规模在线教学中，教师信息化素养是确保线上教学顺利进行、取得良好教学效果的关键一环。随着线上教学的开展，学生的学习空间由原先的教室转换到了虚拟的课堂中，这种物理空间到虚拟空间的转换，使得教师的教学设计教学方式发生很大变化，给教师们带来一定挑战。教学活动各个环节，如教学管理、教学设计、师生互动等与课堂教学存在很大差异。因此，教师线上教学能力需快速提升，更重要的是要提升自身信息技术，平台资源甄别、整合能力。

四、大学英语教师信息素养提升策略

（一）增强教师信息素养意识，改革创新教学理念

大学英语教师必须认识到当今信息化时代下大学英语教学信息化的必然性，并能主动积极地学习掌握现代信息技术，只有提高意识，不断学习信息知识掌握技术，革新教学理念，创新教学手段，将先进的信息技术与大学英语教学有机结合，才能不被时代所淘汰，才能成为学生接受认可的教师，引导学生利用现代信息技术提高英语学习的趣味性、积极性。

（二）各取所长，互助学习

大学英语教师要积极通过线上线下的各种在职培训提升自身信息素养。虽然大学英语教师在上岗前都或多或少地学习过信息技术的相关知识，但是由于所学知识只是一些相对基础的理论知识，大多数教师还是缺少与教学活动密切相关的信息技术实际操作技能。再加上信息化时代，技术、应用更新非常快，很多教师都没能及时跟得上技术的革新，对新的一些应用非常陌生，尤其是年长一些的教师。相关调查显示，总体来说，助教与讲师对教学信息技能的掌握远远优于教授们。因此，积极参加在职培训是提升教师信息素养的关键。培训内容包括对信息技术实际操作能力的培训，还包括大学英语教师开发利用资源的培训，以帮助教师在丰富的网络资源中有效查找甄别有用资源，将其转换为教学资源，丰富学习资料，并具备一定的资源开发能力，管理开发适合本校学生使用的学习平台。

除此之外，多项互助学习也是教师提高自身信息素养便捷、高效的重要途径。多项互助学习可以是教师与教师之间、教师与学生之间、教师与教育专业技术人员之间的相互学习。教师与教师之间的学习最为常见，教师们可以通过教研活动、集体备课等形式，线上线下、随时随地进行讨论研究，分享在教学活动中的各种实用、有效的教学工具，共同探讨遇到的困难与问题。师生之间也可以相互学习，分享学习中的应用和制作视频音频方法等。因为很多大学生具备很强的信息技能，他们对于新事物学习的兴趣更大，适应性更强，再加上部分学生因为专业问题，相比大学英语教师在资源下载软件应用方面能力突出。所以，教师可以虚心向学生学习，不但可以学习到他们新的信息技术知识和技能，还能与学生拉近距离，有利于建立和谐友好的师生关系。英语教师还可以和教育专业人员学习，不同专业各取所长，还可以利用专业技术人员擅长的软件开发技能与大学英语教师对英语语言及教学方面的专业知识完美结合，开发利用更加适合学生学习的软件应用，满足学生在信息化环境中对于学习资源的需求。

（三）完善信息化设施，创造良好的信息化教学环境

近年来，为了适应信息化时代背景下大学英语教学的需求，很多院校在完善信息化设施方面在不断做出努力。不断更新设备，新建增加语音室、网络自主学习中心、优化网络教学平台，对于教室中的多媒体硬件软件进行定期更新，为教师的信息化教學提供设施保障。

（四）构建完善评价体系，促进教师信息素养提升

大学英语教师评价体系中应当包括对于教师信息素养培养的部分。大学英语教师信息知识技能、信息技术与教学有机结合都是教师评价考核的重要组成。全面的评价体系更加有利于教师信息素养的提高，有利于信息技术、教学资源在大学英语教学的积极利用，有利于改革创新教学方法与手段，有利于学生积极利用资源进行自主学习能力的培养。过程性评价和结果性评价要相结合，既可以给教师充分时间不断积累，提高教师应用信息技术解决教学问题的能力，又可以以终结性数据作为反映成效的数据支撑。在对教师信息素养评价中，外部的评价和自身评价都非常重要。学校方面的权威评价、同行评价相对专业、客观，能为教师带来有效的改进建议;学生的评价更多地反映出学生学习过程中的真实感受，能够反映出课堂中使用信息技术的效果;教师的自我评价、自我反思可以深刻剖析提升信息素养中取得的进步和存在的不足。总之，多角度全方位的评价更能激发教师在教学中使用信息技术、提高信息素养的积极性和主动性，加速提高使用信息技术的能力。

参考文献：

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