STEAM教育理念在中职电子类实训课程中的应用研究

邱婷

摘 要 随着教学技术的不断更新，教育理念也在悄然发生著变化，传统的中职教育中电子类课程都属于跨学科融合的范畴。对于电子类课程的教学与实习一直都是中职教育的一个短板，目前中职教学中电子类课程的教学实习还是以传统的分科学习模式为主，这种教学方式对学生知识的综合运用训练不够。因此本文希望通过在中职电子类课程实习中引入STEAM教育理念，来更好的提升学生的学习兴趣与动手能力。

关键词 STEAM理念 中职教育 电子实习

中图分类号：G718.3                                  文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.032

Research on the Application of STEAM Education Concept

in Electronic Training Courses of Secondary Vocational Schools

QIU Ting

（Jiangyin Huazi Secondary Specialized School， Jiangyin， Jiangsu 214401）

Abstract With the continuous updating of teaching technology， the concept of education is also quietly changing. The traditional electronic courses in secondary vocational education belong to the category of interdisciplinary integration. The teaching and practice of electronic courses has always been a short board of secondary vocational education. At present， the teaching practice of electronic courses in secondary vocational education is still based on the traditional branch learning mode， which is not enough for the comprehensive application of students' knowledge. Therefore， this paper hopes to improve students' learning interest and practical ability by introducing steam education concept into the practice of secondary vocational electronic courses.

Keywords STEAM concept; secondary vocational education; electronic practice

当前社会发展中科技是第一生产力，对于科技人才的培养是直接关系到我国市场经济能否繁荣稳定发展的基础，中职教育为社会培养了大量的基层技术工作者，尤其是电子类专业更是应用性极强的专业课程。和传统的实习方式不同，引入STEAM教育理念的项目制实习方式能够将中职课堂教学中的分散知识进行融合和贯通，帮助学生形成系统性的知识体系，同时借助STEAM教育理念对学生个人素养的提升，能够帮助学生养成良好的工作习惯和职业道德，从而能够为我国培养出更全面、更合格的技术人才。

1 STEAM教育理念

STEAM教育理念主要包括五个部分，分别是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics），这五个维度是现代STEAM教育的核心指标，是在传统的STEM教育理论的基础上进一步增加了艺术维度后形成的教育体系。[1]是目前国际上最主流最先进的一种教学理念，帮助很多高校和国家培养了大量优秀科技人才。

1.1 STEAM教育发展历程

上个世纪80年代，美国为了解决国内专业技术人才短缺的现状，在全国范围内推行STEM融合教学发展战略，将科学、技术、工程和数学等学科进行教学融合，培养具有全局意识和跨学科应用能力的科技人才。[2]美国的这一举措收到了良好的效果，在短期内为美国培养了大量的科技应用型人才，但是经过多年的发展，这一教育理念也显现出一定的弊端，就是其艺术领域的教育逐步落后于其他国家，尤其是在冷战时期，美苏在各个领域的比拼让这一缺陷被进一步放大，甚至当时就有教育学家提出，美国在空间技术方面的落后就是因为其对科技人才的人文艺术教育不足导致的。所以之后全球教育界将艺术也归入到STEM教学体系当中，形成了后来的STEAM教育体系。

1.2 STEAM教育素养及特征

STEAM素养指的是科学素养、技术素养、工程素养、艺术素养和数学素养的集合。但要注意的是STEAM素养并不是简单的五种素养的集合，而是学生通过这五种素养的相互融合与促进来形成一种整体的思维模式和创新理念。STEAM素养强调的是理论与实际问题的联系，是要培养学生运用这五个维度的素养来解决实际问题的能力。

1.3 STEAM教育目标

STEAM教育的对象和教育核心都是学生，是一种从学生角度出发的教学理念，追求的是通过课程设计与项目实践相结合的方式来提升学生的创造性思维和动手能力。STEAM教育的最终目的是要培养一批能够运用技术和知识来解决实际问题，并且拥有较高科学素养和人文艺术素养的专业技术应用人才，围绕这一目标，STEAM教育理念可以细分为六个维度，分别是解决基本问题、课程与项目设计、工作计划制定、目标管理、产品实施方案和教学评价反馈。[3]STEAM教育与电子类课程实习的融合就是要让学生养成STEAM素养，从而能够在未来的职场生涯中有更强的实际动手能力与应变创新能力。

2 中职学校电子类专业实训现状

2.1 实习课程与理论脱节

目前我国的中职学校电子类课程的教学过程过度注重理论教育，对于学生实践动手能力的培养不足，这些都导致了学生在进入社会后面对工作岗位缺乏适应能力，一方面自身的基础知识不扎实，另一方面也没有足够的实习经验，导致在面对实际工作时往往无从下手。究其原因是因为目前中职电子类专业实习时间较短，缺乏足够的实践动手机会，学生在面对实习岗位时也都是走马观花，还没有深入了解就已经结束了实习课程，而且更重要的原因是实习课程所接触到的实际问题与书本学习的内容有一定的差距，实习课程与理论学习的脱节导致了学生的实习效果较差，没有能够起到预期的作用。

2.2 实习过程忽视创新能力的培养

目前电子专业的中职学生在实习过程中往往都是以自己寻找或者学校安排的方式到电子厂或者相关研究机构去岗位体验或者实际操作，但是由于在实习过程中学校往往是为了走形式，而接纳实习的单位担心学生的不规范操作会造成不必要的麻烦，所以学生的实习过程成了全程的按部就班的规范化体验。[4]这种现状导致的后果是大部分电子专业中职学生的实习岗位和实习经历都是基层操作工，而基层操作工种对于技术性和理论应用方面的要求几乎为零，这样的实习也成为了企业运用低价劳动力的名头。这种实习过程虽然让学生提前体验了工作的辛苦，但是对于学生创新能力的培养几乎没有任何价值。

2.3 实习结果考核方式单一

当前中职学生实习成绩的考核方式还是以实习单位出具的实习报告为主，很多学校往往就看一个章，有的学生为了获得实习成绩甚至弄虚作假，随意找个公司盖章来应付考核。另外学校对于学生实习成绩的考察也不太重视，只要学生按照规定提交了实习报告就给学生实习分数，考核方式的落后和单一造成了学生在面对实习岗位和实习考核时缺乏耐心和责任心，不利于学生职业技能与职业素养的提升。

3 基于STEAM教育理念的电子专业实训课程建设

3.1 明确实习目标与岗位要求

基于STEAM教育理念的电子专业实习课程建设首先要明确实习的目标与未来工作岗位的能力要求，电子专业不同于其他专业，其应用性很强。电子专业的岗位往往要求是生产、技术、服务和管理等多种能力协调发展的技术人才。[5]所以电子专业的学生实习目标也应该与专业相结合，与STEAM教育理念相结合，通过实习课程来培养学生的多种素养，帮助学生形成不同知识的创新融合能力，并且根据学生的专业方向与职业规划来确定未来所要培养的专业能力。以便于在实习过程中能够有的放矢、因材施教，让学生能够适应今后较长时期岗位发展的要求。

3.2 根据岗位性质确定实训内容

在确定了实习的目标与岗位能力要求后，就需要根据岗位性质来确定实习的具体内容，首先是对工作环境与企业文化的了解，这是岗位能力要求的基础;其次是针对岗位的能力测评与提升方案;然后根据制定的提升方案进行实习教学，岗位实习不仅能够培养学生的职业素养，而且能够帮助学生提高专业技能水平，在未来的社会竞争中能够更好的发挥自身优势，提高崗位竞争力。

3.3 应用电子仿真软件与多媒体技术

仿真教学是当前电子专业教学中比较先进的一种教学方法，仿真教学和传统的教学模式相比，不仅教学过程更加直观，而且能够让学生对实际操作过程更加清晰。通过仿真训练提升学生的操作信心与动手能力也是实习教学的一种有效方式。STEAM教学理念要求实习教学中要通过对实践岗位的操作规程模拟来提升学生的创新动手能力，在很多没有条件进行工厂实习的中职学校中，可以通过仿真软件实训的方式在多媒体软件上模拟实习过程，例如“具有稳定静态工作点的放大电路”“直流稳压电源”“调光灯电路”等三种仿真软件的演示就能够帮助学生更好的理解用电安全与电路系统的工作原理，通过仿真调试帮助学生提升动手能力。

4 结论

STEAM教学理念在中职电子专业课程实习中的应用不仅能够帮助学生养成良好的职业素养，而且能够有效提升学生的创新动手能力，尤其是在实习过程中引入仿真软件与多媒体平台等教学技术能够帮助学生更加直观清晰的理解所学内容，将是未来中职学生实习课程的重要手段。基于STEAM理念的实习是未来我国中职教育中电子类专业人才培养的重要手段，将为我国市场经济的发展和科技水平的提升培养一大批合格的专业技术创新人才。

参考文献

[1] 冯维维.STEAM在中等职业学校电子类专业课程教学中的应用探究[D].西华师范大学，2019.

[2] 王珊.STEAM教育理念下中职学生的手机编程课程设计[D].重庆师范大学，2019.

[3] 李祖亮，李洪圳.中职STEAM教育探索研究[J].科技创新导报，2018.15（01）：197-198.

[4] 魏刚华.中等职业学校电子专业实训教学改革的研究[D].四川师范大学，2012.

[5] 居宇鸿.中等职业学校电子技术应用专业课程推行项目教学方法的实践与研究[D].苏州大学，2008.