刘冰：在故事的世界里徜徉

张旻

说起要做一期“书香人物”采访，南京市六合区教育局的平静峰科长向我们推荐了江苏省特级教师、南京市六合区蒋湾小学执行校长——刘冰。他从教数十年，阅读不断、笔耕不辍，逐步形成了“轻松自然、务实平易、深入浅出、不拘一格”的教学风格;他读故事、分享故事，更以小故事撬起了习作大课堂，在“新课程理念指导下的小学生习作评价”“基于课堂教学情境的文本解读”“基于儿童立场的习作微型课程建设”等方面均有独特的思考与实践，从而带动了全区小学生的阅读和写作水平的提高。

听故事——开启最初的精彩阅读

随着木板“啪”一声响，张大爷那沧桑而又洪亮的声音便在大槐树下慢慢飘散开来：“话说有一年，皖南山区虎患成灾，这些大虫捕杀牲口，伤人性命，闹得人心隍惶、民不聊生……”

树上的知了不叫了，地上的孩子们也不打闹了。二狗子傻傻地听着，手里剩下的半碗水洒了一地。三胖子听得入了神，口水顺着嘴角滴滴答答流了下来，打湿了胸前一大片衣襟……

这是刘冰童年生活的趣味剪影。

上世纪70年代，刘冰生长在滁河边上的一个小乡村。那时候，每到夏日的傍晚，村民们都会齐聚村头纳凉、聊天。为了犒劳辛勤劳作的自己，每到这个时节，大伙儿都会请来邻村的“说书先生”说上十天半个月的评书。

那些一年都难得吃上几同肉的叔叔伯伯们，却会自发地凑钱买来令人垂涎的本地特产“盐水鹅”，一边咽着口水看着那说书先生狼吞虎咽地把盘子里的美食吃完，一边张罗着布置说书人所用的道具：一桌、一凳、一块旧木片（那是说书人用的醒木），还有两大碗白开水。紧接着，全村老少都规规矩矩地端坐在场院里，屏息凝神地倾听着那位先生说评书。于是一段段充满奇幻色彩的故事便展开了：《岳飞传》《杨家将》《王莽传》《三国演义》《水浒传》……那真是一种令人不断同味的享受啊！

那个年月的物质生活虽然不丰富，但刘冰的精神生活却并不贫乏。有时候，他跑到滁河边上一边纳凉，一边听老人们指着天上的星星讲各种各样的故事。有时候，他坐在灶膛边听广播里的“名著朗诵”“电影剪辑”，以及各式各样的“广播剧”。现在同想起来，正是童年时期那种种“听故事”的奇妙经历开启了刘冰最初的“阅读”。也正是这样的“阅读”丰富了他的精神世界，开阔了他的视野，活跃了他的思维，燃起了一个乡村孩子对多彩世界的无限向往。

读故事——满足对大千世界的向往

32年前，年仅16岁的刘冰以高出区重点高中80多分的好成绩进入南京晓庄师范学校（南京晓庄学院前身），开启了他人生中的黄金时代。毕业后，刘冰同到家乡，先后在村办小学、村办初中、中心小学工作。2001年，因机缘巧合，时任六合区玉带镇教办助理的徐德宏偶然听到刘冰上课，收他为徒，终于将他引上了专业发展的道路。

在师父的教导下，接下来的日子里，刘冰每天看书、写稿到深夜。在专业阅读方面，他对肖川、钟启泉、冯建军、叶澜等人的教育教学类专著爱不释手;在文学阅读方面，他尤其喜欢《基督山伯爵》《茶花女》《红与黑》《老人与海》《百年孤独》中那一个个令人心潮澎湃的故事。此后，他迎来了丰厚同报：区优青、区学带、市优青、市学带、市优秀教育丁作者等荣誉接踵而至。2010年，刘冰作为人才被引進到六合双语小学任教科室主任，2014年，他被提升为教学副校长。2016年，他被评为江苏省小学语文特级教师，这也是目前六合区小学学段唯一的语文特级教师。2019年7月，他开始担任六合区蒋湾小学执行校长。

“人的生存有许多种姿态，而阅读的姿态是最美的。比肢体上的行走更美的是思想上的行走。人是会思想的芦苇，人类的魅力全在于人的思想……”刘冰常这样说。同望一路走来的脚印，他明白：是阅读，满足了一个语文教师对大干世界的向往。工作之后，他拼了命地阅读，在刘冰的眼中，一切好的文字作品都可以当成故事来阅读。他认为人们都生活在故事的世界里，生活中充满着可以当成故事来讲述的事件。这些事件有些因为纷繁的细节缠绕而头绪不清，有些因为其本身就以碎片的方式存在而不被人察觉。而好的作品就是对生活事件的及时捕捉与精彩呈现。阅读的过程其实也是在分享那些已经发生的、正在发生的、可能发生的、希望发生的、不希望发生的故事，而读论文则是在分享一个人思考的故事。

怀抱这样的志趣，许多在旁人看来平淡无奇的事物，他都能“读”得津津有味。一阵春风、一场夏雨、一片秋叶、一缕冬阳，甚至是一首诗、一幅画、一段曲他都读得兴味盎然。他在阅读中有了反思，有了期待，也有了批判。不知不觉中，他的精神世界越发灵动、鲜活，关于文本的解构与重构，关于课程的运用与创新，自然也就灵感不断，不拘一格。

分享故事——经历职业生涯的美好蜕变

阅读的底色越发丰厚之后，刘冰开始和学生们分享故事，研究起故事和教育这两者之间的关系。他发现，故事之于教育具有非凡的意义。故事是人类文明的重要载体，也可以成为实施教育、展开教学的重要方式。“听说过有不喜欢学习的学生，但从来没听说过有不爱听故事的孩子。每当班上‘天下大乱的时候，只要我对孩子们说‘请大家静一静，接下来老师给大家讲一个故事好吗，很快，整个教室都会安静下来。有经验的老师都擅长采用故事化解教学尴尬、启迪学习智慧、优化课堂结构。”刘冰说。

2008年起，刘冰开始在故事的情境中教作文，他把自己的作文课称之为“小故事撬起习作大课堂”。他的作义课从来都不是平铺直叙的，经常是以自己创编的小故事进行导入，顺势引出作文主题;有时他准备和作文主题相关的故事，当成范文，进行引路;还有的时候，他引用故事中的精彩片段，将学生带入作文情境……学生们都说：“刘老师的作文课可真是太有趣了！”“上完他的作文课，我的笔好像就能源源不断地写出一篇篇作文。”

日积月累，小故事真的撬起了习作大课堂，刘冰出版了《特级教师讲作文故事》一书，“基于儿童立场的习作微型课程建设”这一课题也获得江苏省教学成果奖，该课题以故事情境的方式整合多种元素，开发成一个个微型化的习作课程，让学生们在节奏明快的教学活动中获得思考和体验，受到了师生们的普遍欢迎。

谈起在故事情境中教作文的优势，刘冰如数家珍：“首先，故事的世界体现着‘儿童立场，学生在故事的情境中学习写作文，更容易培养兴趣，汲取智慧，获得白信。其次，故事的世界包含着‘人生智慧，通过分享故事能以间接的方式极大地丰富生活体验和人生智慧，这样可以为学生的习作积累大量素材。最后，故事的世界蕴藏着‘习作课程，一切有关写作的知识、能力、方法、习惯、情感、态度，几乎都可以用故事的方式呈现出来，比如可以从师生的讲述中听出来，可以从文本的同放中读出来，也可以从画面的情境中悟出来……”

近几年，刘冰不停在外讲学，将他的“故事”分享给全区的所有教师，在作文教学分享会上，他以“‘漫画人物”为题，引领五年级学生走进故事情境，感受主题习作的魅力所在;在专题研讨活动上，刘冰开设了《化“静态教材”为“动态教学”》这一专题讲座，和现场的教师们交流自己多年来在儿童习作教学研究中的感悟和主张;在小学语文习作市级培训班上，他和学员们分享“故事性、主题性、独创性，让习作快乐有效”的教学研讨主题;在特级教师课堂教学观摩研讨会上，他教学主题作文《我的“绝活”》，从民间艺人的“绝活”故事讲起，带着学生明白何为“绝活”、如何写“绝活”……所到之处，他都撇下了故事的火种，他让所有的教师们明白：要想在教学中更进一步，自己首先得大量阅读，成为“故事”的拥有者。

“以故事分享的方式展开习作教学，目的在于引导学生由课内到课外，由知识到能力，由模仿到独创，由写作到生活，最终实现学生在写作方法、写作习惯、写作智慧、写作风格、写作人格等方面的不断进步，我们将此过程理解成一种生活态度、一种生存状态，因为人这一辈子离不开故事，离不开阅读，”刘冰说，“做一个心中有故事的人！”

去年11月，在一场题为《平凡的生活，精彩的相遇》的讲座上，刘冰以讲故事的方式温暖开场，从安东尼·列文虎克到爱迪生，从管建刚到夏丽萍……深入浅出地讲述平凡的教师做出的不平凡的教育。是的，乡村教师出身的他，一直徜徉在故事的世界里，一直以平凡的姿态守护着师者本色，创造出他和阅读之间，和学生之间，和教育之间，那一场场精彩的相遇！