走普特融合之路 创高效随班就读

张敏

【摘 要】对于有智力障碍、多动、自闭的特殊学生，加强培智教育是非常重要的，其中教育教学环境、教学方法发挥着极其重要的作用，这就需要创设随班就读模式。当前随班就读是普特融合教育的重要发展方向，对提升特殊学生的智力和综合水平、促进普通学生成长具有重要作用。本文主要从巧妙排列座位、促进心理接纳、同伴有效帮扶、实施自主教育等四个方面进行分析与探究，让随班就读模式更加高效，让普特融合更加有效，以期为相关学校和教师提供些许参考。

【关键词】普特融合;随班就读;特殊教育

随班就读指的是在普通学校中为有智力障碍、多动和自闭等表现的特殊孩子提供教育服务的形式。对于让智障儿童接受义务教育、促进其健康成长，促进普通学生全面发展等具有非常积极的意义，有利于推动基础教育的发展。在普特融合的过程中，首先需要构建平等、没有歧视的环境，让智力障碍的孩子在普通学校学习，同时提供一些特殊的帮助，根据具体情况实施更好的教育。在这个过程中，普通学校和特殊学校的教师应该加强合作，加强交流与研究，给予特殊学生更多的关怀与光照，对其进行相关心理教育和辅导，从而在循序渐进中促进特殊学生更好地学习与成长。

一、设定教学目标，巧妙排列座位

在普特融合的教育教学中，教师应该首先设定教学目标，根据“一般性与特殊性”的原则，在教学内容上应该遵循一般性的原则，像教授普通孩子一样教授特殊孩子，在学习任务的要求上应该遵循特殊性的原则，适当降低特殊孩子的任务要求。例如，在语文教学中，教师可以让普通孩子背诵全文，特殊孩子只要求背诵重点段落即可，对默写和数学中的计算也可以适当降低要求，从而让特殊儿童更好地完成任务，培养他们的学习自信心。教师在设定教学目标时，还需要遵循三点原则：一是备课时需要注意随班就读学生的特点，设定不同层次的学习要求，运用不同的辅导方法，从而体现个体差异性;二是在课堂教学中应该多提问特殊学生，为他们创造学习的环境，鼓励他们勇敢回答问题，从而启迪思维;三是设计的作业也应该根据实际情况，提升质量和减少数量，降低作业难度，让特殊学生更好解答。

特殊学生通常有好動、注意力不集中、认知能力和学习能力较差的特点，因此教师应该结合他们的个性特点，巧妙排列课堂座位。教师应该将特殊学生安排在容易发现和更好监督的显眼的地方，从而利于教师辅导、利于同伴帮助。一般而言，教师可以将他们排在前排的讲台旁边，或者临近过道的地方，这样，教师便可以更好地观察特殊学生的学习情况，更方便地提醒和鼓励他们学习，帮助他们解决学习中遇到的问题，促使他们在短时间内快速提高认知能力和学习成绩。教师还可以借助榜样的力量，将特殊学生安排在学习成绩较好、学习态度认真、遵守班级纪律的学生旁边，发挥榜样示范作用。

二、运用多项措施，促进心理接纳

由于智力障碍孩子存在一定的特殊性，将他们放在普通学校学习难免会出现一些问题，其中最为主要的是普通孩子的心理接纳问题。特殊孩子很可能会遭到普通孩子的戏弄和排斥等，导致普通学生与特殊孩子的关系紧张，产生发生冲突的风险。因此，教师应该根据实际情况，运用多种多样的措施进行引导和教育，从而让普通学生和特殊学生在心理上可以互相接纳，共同学习和生活。

教师首先应该加强对学生的教育和培训，通过对普通学生和特殊学生的分别教育，让他们互相更好地认识对方，更好地理解对方存在的各种问题，更好地实现互动与交流。例如，对普通孩子应该加强道德教育，培养他们平等待人、诚实守信和友善交往的优良品质，让他们认识到这些同学的特殊性，从而以更好的心态和开放的态度接受他们;对特殊学生应该加强认知教育，让这些学生认识到同学们没有恶意，同学们想要和他们互动与玩耍，希望更好地了解他们，他们应该和同学增进交往等。在此基础上，教师可以开展各类文体活动，让不同的学生更好地接纳对方。例如，教师可以开展“一同看特奥会”的主题活动，播放最近几届特奥会的精彩瞬间，让普通孩子感受特殊人群那种自强不息、奋勇拼搏和坚持不懈的精神，让特殊学生受到鼓舞，为他们树立学习的榜样和努力的目标。教师还应该经常组织开展实验探究活动、劳动技能活动、绘画比赛、科学制作活动等，每个组分别安排一些普通学生和特殊学生，让混编小组通力合作，在合作中更好地沟通与交流，更好地了解对方，更好地在心里接纳对方。

三、发挥同伴作用，进行有效帮扶

教师的时间和精力是有限的，不可能在所有时间段对特殊孩子开展教育，因此可以发挥普通学生的力量，开展“一对一”“二对一”和“多对一”的同伴帮扶策略，更好地发挥同伴的作用，让普通学生有效帮助特殊学生，促使特殊学生提高成绩和认知能力，培养普通学生乐于助人等优秀的思想品行。一个好的同伴就相当于良师益友。教师可以从班级中挑选有爱心、沟通能力强、具有责任心和耐心、性格脾气较好的学生，组建“二对一”“多对多”的合作小组，让各个小组一同学习、共同生活和一起参与活动，并对做得好的普通学生进行适当地奖励。

在学习的过程中，各个小组一同在课堂上探讨问题，一同在课下预习课程、完成作业、背书、计算等，可以通过合作的方式更好地完成相关学习任务。在这个过程中，普通学生可以扮演小老师的角色，这能锻炼他们的分析能力、讲解能力和思维能力，有利于帮助他们巩固知识，同时也可以有效培养学生的爱心与责任心。在日常生活方面，为了培养和提高特殊学生的自理能力，可以实行“多帮一”的生活与住宿模式，以更好地让普通学生帮助和指导特殊学生的日常生活，如共同打扫教室和宿舍卫生、提醒刷牙和洗脸等。由于特殊学生的大脑异于常人，大脑和身体常会处于失调的状态，因此，教师可以通过开展专项训练活动，提高特殊学生的身体协调性和自理能力，如有开展羊角球和蹦蹦床等训练，在此过程中也可以让同伴帮助他们，以此更好完成训练。

四、创建教育环境，实施自助教育

自助教育也是普特融合教育的重要内容，主要指的是为特殊学生创设能帮助他们的教育环境，开展相关自助课程教学，对其进行个性化指导教育与训练，从而提高特殊学生的自助能力，降低特殊孩子对家庭、父母、老师和同伴的依赖，让他们可以像正常学生一样参与学习，像正常人一样回归到主流社会中。

在这个过程中，学校可以引入一些帮助特殊学生智力发育的训练设备，建设一些帮助特殊学生提升生活自理能力的设施。在此基础上，教师可以根据学校安排的生活自理课程、心理辅导课程和人际交往课程，进行相关教学，以此为特殊学生更好地融入社会打好基础。对普通学生则应该加强思想和心理方面的教育，如价值观教育、爱心教育和辅助教育等，这样可以让普通学生形成正确的价值观，以更好的心态帮助特殊学生。在实施自助教育的过程中，教师应该加强个性化辅导，根据特殊学生的天赋秉性和兴趣爱好，发掘他们身上的优势。例如，有很多特殊孩子就有绘画天赋，教师就可以对这些孩子进行专门辅导，通过一次次地教导以及布置相关任务，让他们学习绘画技能，提高美术创作能力，在考核之后可以让他们办黑板报、做手抄报、参加绘画比赛等。

综上所述，在普特融合的教育教学过程中，教师应该根据特殊学生的基本特点，在学校的安排下，结合特殊学生的基本状况和认知能力，设定科学合理的教学目标，将特殊学生安排到教室的显眼位置，教育普通学生和特殊学生互相接纳对方，并让普通学生帮扶特殊学生，同时对特殊学生进行自助教育，进而促使其健康成长。

参考文献：

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