疫情期间开展初中历史线上教学的意义和策略

柳麟

摘 要：受新冠病毒肺炎的影响，全国各地纷纷推迟了返校复课的时间，教育部印发《关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》，居家状态下的线上学习给教师与学生都带来了新的挑战。鉴于此，笔者将以初中历史为主要研究对象，探析疫情期间如何运用信息技术做好教学工作，以期为疫情期间的线上教学探究出更有效的路径。

关键词：初中历史;信息技术;线上教学

中图分类号：G633.51          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）17-123-1

自新冠肺炎疫情爆发以来，各行业领域不遗余力的开展防控工作，教育部门也积极响应政府号召，提出“停课不停学”口号，一时间，“钉钉”、“线上教学”成为热搜词，学生居家式学习如火如荼地开展。因此，如何将信息技术有效地运用到教学工作中，已成为教育科研的主要项目。笔者现结合本人在线教学实践，谈谈将信息技术融入初中历史教学的意义和具体策略。

一、信息技术运用到初中历史教学中的重要性

1.时代发展的必然要求。信息技术日新月异，移动终端成为人们获取信息资源的主要设备，社交软件能够为人们的资源共享与实时沟通创造条件。在这一背景下，将信息技术运用到教育领域将成为社会发展的必然。与此同时，相较于传统教学体系，互联网支撑下的教育具有成本低、效率高的优势，帮助学生随时随地展开学习，有效地弥补了传统课堂教学在时间与空间上的局限性。

2.促进学生学习主体意识的形成。近年来，越来越多青少年网络犯罪事件被爆出，引发社会的深思。通过网络教学工作的开展，能够给予学生更多网络实践的机会，让学生意识到互联网构建的虚拟世界同样存在危险性，进而学会自主的屏蔽不良信息的诱惑，养成良好的上网习惯。

3.促进教育公平。受到资源分配不均等因素的影响，我国城乡之间教育存在巨大差异。信息化技术的运用能够有效改善这一局面，教师利用互联网获取更多资源优势，及时关注最新教育政策，对教学现状加以改良，创设更加公正透明的教育环境，为学生谋求更长远的发展。

二、信息技术在初中历史教学中的应用策略

1.利用信息技术，创设多元教学情境。在线上教学期间，教师普遍反应学生的学习劲头不足，且由于缺乏面对面教学的条件，教师无法实时了解学生听课状况，学生私下开小差的问题普遍存在。鉴于此，教师应开展以兴趣为引导的教学，通过提升内容趣味性，使学生能主动的参与其中，一方面可以弥补线上教学的弊端，另一方面也有利于培养学生的终身学习意识。处于对趣味性的考量，教师可依托于丰富的网络资源来创设教学情境，达到情感渲染的良好效果，如此以来，各朝代的人文背景得到良好还原，学生对于文本内容也能够更加直观的了解。以《罢黜百家，独尊儒术》一课的教学为例，“百家争鸣”时期，各学派都有自己的思想主张，其中涉及到自然规律、哲学等抽象内容，学生理解起来有一定难度。对此，教师不妨将对“无为”、“有为”、“三纲五常”等名词解释制作成通俗易懂的小短片，帮助学生消化理解。或采取辩论的形式，让学生站在“汉武帝”的立场，探究“如果我是汉武帝，我会遵从哪一派？为什么？”通过连麦讨论，加强师生间的互动交流，进而构建积极的学习氛围，调动学生的参与热情。

2.利用信息技术，丰富历史教学内容。初中历史回顾了中国古代、近代发展历程，以及西方国家的改革之路，其内容有广泛的延伸性。教师不应拘泥于教材本身，而要充分挖掘丰富的网络资源，依靠视频、图片、音乐等不断丰富历史教学内容，为学生塑造一场震撼的视听盛宴。例如，在学习中国古代历史时，教师可引入文物鉴赏方面的内容;在学习希腊民主政治时，可引入自然哲学、希腊深化等内容，使历史教学的素材更加充盈饱满，给予学生更大的启示。以《走向世界的日本》一课为例，日本作为一个快速发展的国家，在成长道路上不断汲取各方文明，使自身文化体系迸发出新的活力，抛开科技与经济，教师也可以多聊聊日本的文化、宗教、饮食等。诸如传统艺术形式“能剧”、“艺妓”;传统乐器“三味线”、“尺八”;传统体育项目“柔道”、“相扑”等，让学生对日本有更加深入的了解。教师应引导学生做好课前预习，让学生自行收集有关日本的各种材料，课上与学生展开积极交流，以此使教学主题不断得到深化。

3.利用信息技术，培养学生爱国情怀。初中开设历史课程的最终目的是为了丰富学生知识体系，了解国家发展历程，掌握社会发展规律。初中历史应紧跟时代要求，在特殊时期做好爱国主题教育工作，依靠清明、重阳节等事件节点，加大爱国教育宣传，开设网上祭祖、悼念等活動，领悟革命先烈大无畏的精神，引导学生树立起坚韧不拔、百折不挠的道德品质，进而使初中历史不再是一门单纯的文化课，而是学生未来路上的启明灯。以《鸦片战争》一课为例，民族英雄林则徐为中国禁烟运动做出了巨大的贡献，改变了中国哀鸿遍野、死伤枕籍的悲壮局面，让中国百姓意识到“大烟”的恐怖，更揭穿帝国主义列强想要“搞垮”中国的阴谋。教师可在课上播放相关的纪律片、历史影像等，成堆的鸦片、滚滚的浓烟、以及被鸦片荼毒的中国人羸弱的躯体等，都对学生造成极大的震撼，也让学生意识到林则徐的伟大。鸦片战争的背后，不单单是林则徐为祖国的殚精竭虑，更是无数战士前赴后继的为国捐躯。借助线上教学的契机，教师可带领学生开展一次祭奠活动。让学生以小组为单位设计页面，撰写悼词，以此来调动学生的爱国热情，进而更好的实现对学生历史核心素养的培养。

综上所述，疫情期间的初中历史教学以网络为平台，通过对信息技术的灵活运用，实现了历史线上教学的多元化转变。教师应加大对互联网的钻研与学习力度，积极借鉴优秀教学案例，使教学内容不断得到优化，进而帮助学生树立起良好的历史价值观，使历史教学效率得到更好提升。

[参考文献]

[1]刘艳明.试论信息技术环境下的初中历史教学[J].新课程（上），2014（11）.

[2]韦兰.浅议信息技术在初中历史教学中的应用[J].时代教育，2013（10）.

（作者单位：甘肃省康乐县莲麓初级中学，甘肃 康乐731516）