提升小学音乐课堂有效性的实践研究

胡琦弇

摘 要：音乐教育有助于学生德智体美劳的全面发展。随着新课改的深入实施，新课标对小学音乐课堂教学提出了更高的要求，要求教师不能禁锢学生思想，注重培养学生的创造力与积极性，因此，要想提高小学音乐课堂教学的有效性，教师就需要不断改善和优化教学方式方法，提升学生的审美能力与欣赏水平，增强学生的音乐素质。本文对如何提高小学音乐课堂教学有效性进行了实践探索和研究，并阐述了具体实施策略。

关键词：小学音乐;课堂效果;实践研究

中图分类号：G623.71          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）17-038-1

由于受应试教育的影响，小学音乐课程长期以来只能作为小学文化基础课程的附属课程，得不到家长、教师、学校以及社会的重视，因而教学方法守旧、教学内容单一，音乐课也仅仅是教学生会唱几首歌就算完成了任务。随着素质教育的推进，音乐教师应意识到音乐教育变革的重要性，综合运用各种教学策略，激发学生对音乐学科的学习兴趣，营造教学情境，联系生活，让学生喜欢上音乐课。

一、开展课前游戏，营造良好教学氛围

小学音乐课堂主要目标是培养学生对音乐的兴趣以及良好的音乐学习习惯，因此，教师在课堂教学过程中要注重教学氛围的营造。良好的课堂氛围可以为教师教学的展开提供便利。爱玩是小学生的天性，教师在课前展开游戏可以激发学生的学习兴趣，创设轻松的氛围，集中学生的注意力，为接下来的教学打下基础。

在小学音乐《铃儿响叮当》一课的教学时，教师可在课前开展节奏游戏。首先本节课学习的作品为四二拍，整体活泼欢快，节奏感较强，为了让学生的音准得到提升，教师在上课之初可以出示一些交通工具，由两字开始逐渐增多，比如：汽车、三轮车、公共汽车。然后让学生按照两个拍子读出词语，各小组按照顺序与节拍依次读出，不能抢答也不可中断，在学生熟练后，教师可以加快速度，并配上手部动作。通过这个小游戏，教师快速地将学生的注意力带到了课堂，营造了良好的教学氛围，加强了学生二拍的稳定拍律，锻炼了学生的节奏感，为接下来作品节奏的把握提供了便利。

音乐节奏的变化具有一定的规律性，教师经过一定时期的节奏训练可以帮助学生更准确地把握节拍。在熟悉的基础上，教师还可以让学生进行自我创作，锻炼学生的创新意识与创新能力。

二、结合生活思考，调动学生已有认识

在音乐教学的过程中，为了让学生更准确的把握情感，教师可以将作品的内容与生活实际建立联系，让学生回忆自身的相关经历与大家分享，调动学生已有的情感认知，方便音乐教学的展开。

在进行小学音乐《采莲谣》一课教学时，教师提问：“同学们有采摘蔬菜水果的经历吗？”学生都会回答：“有”，教师继续问道：“那谁能来分享一下经过呢？”学生结合自身的经历进行了表述后，教师道：“不同的地区有着不同的物产，到南方去泛舟采莲又会看到哪些场景呢？今天我们就跟随着歌曲了解。”在这环境当中，学生可以顺利地将自己采摘时的情感迁移到本节课的作品之中，方便学生在演唱时的投入。此外，在完成歌曲学习后，教师还可带领学生结合自身的经历进行个性的编创，让学生试着用乐曲记录自己的生活经历，培养学生对生活的观察能力以及对音乐的创造能力，为学生音乐素养的提升提供实践的基础。

三、构建教学情境，突出重点知识

小学生具有活泼好动的特点，小学音乐教师必须深入掌握学情，选择具有童趣的教学内容，构建生活化和游戏化的教学情境，有效地突出教学的重点和难点，让小学生可以在具体的情境中找到学习音乐的方向。为了更好地让小学生喜欢音乐课，教师要营造开放的学习氛围，促进小学生对美的认识，从而实现以美感人的目的。比如，讲小学音乐《我和星星打电话》时，我这样引入：“同学们，在上课之前老师想问一个问题。当太阳慢慢落下，夜晚来临，你们在美丽的夜空都会看到什么自然现象呢？”小学生踊跃发言，课堂非常活跃。然后，我让小学生把教室门窗的窗帘拉上，通过大屏幕播放星空的画面，这时一种美的意境油然而生，小学生都被深深地吸引住了。大屏幕以星光图片为背景，显示出歌词，此时进行唱歌教学恰到好處。小学生不仅掌握了领唱、齐唱这一演唱形式，还在歌曲的演唱中初步了解了大自然的奥秘。俗话说：兴趣是最好的老师。当小学生对音乐课产生了兴趣以后，他们就会非常积极地投入。

四、激发学生情感，促进学生参与

音乐应该是富有生命力的，但是以往的小学音乐课堂教学过于注重学生的音乐理论知识和技能，在很大程度上忽视了对学生情感的激发，导致整个小学音乐课堂教学氛围死气沉沉，因此，要想提高小学音乐课堂教学的有效性，教师就必须注重对学生情感的激发，增强学生的课堂参与度。例如：在教学“草原就是我的家”内容时，教师可以先让学生观赏课件，（课件展示：蓝天，大草原，牛羊群，蒙古包），引导学生了解蒙古风情，紧接着让学生自由说一说自己所了解的蒙古族，让学生欣赏课件画面（课件展示：摔跤，骑马，射箭三幅图片），鼓励学生为大家表演摔跤与骑马及射箭的动作，让学生积极参与到课堂中来，深入体验把握蒙古族音乐的风格特点，丰富学生的感性认识，还可以用钢琴为学生弹奏旋律，鼓励学生在音乐体验活动中大胆表达自身见解，让学生在感受音乐美的同时，激起学生情感上的共鸣，从而提高学生的音乐学习能力和音乐审美能力。

总之，教师在展开课堂教学时要充分注重学生的主观能动性，尊重学生个性的发展，培养学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的范围内获得美的体验与能力的提升，为学生的个体成长打下基础，以实现学生综合素质的提升。

[参考文献]

[1]张迪华.情境创设法在小学音乐欣赏教学中的实践应用[J].宁夏教育，2019（01）.

[2]胡焕明，田欣.新课改背景下的小学音乐课堂的教学研究[J].黄河之声，2019（02）.

（作者单位：吴江经济技术开发区花港迎春小学，江苏 苏州215000）