在初中物理实验教学中渗透核心素养的探索

张永山

摘 要：在初中物理教学中，物理实验占据着至关重要的地位。因此，教师应通过初中物理实验教学以达到提高学生核心素养的目标。基于此，我们要采取灵活分组实验模式，使集思广益、团结协作精神扎根学生的头脑，落实到实际行动中。

关键词：物理核心素养;精神成长;独立思考和团结协作精神

中图分类号：G633.7          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）17-027-1

雅斯贝尔斯在他的《什么是幸福》一书中说：教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。他将“精神成长”置于首位，真正体现了精神素养在整个教育中的地位。中学阶段是学生的世界观逐步形成的时期。物理新课程标准明确指出：要注意提高全体学生的科学素养，要培养学生学习物理的兴趣，重视科学的态度和科学方法的教育;要鼓励学生独立思考和团结协作精神;结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育等等。物理教学是以实验为基础的，合作至关重要。我们要采取灵活分组实验模式，使集思广益、团结协作精神扎根学生的头脑，落实到实际行动中，以下是我在分组实验教学中的成功做法和建议：

模式一：“大家分工来合作，轻松高效又快乐”——保持小组成员相对固定，培养组内团结协作的精神素养

为了提高探究实验效率，探究实验尽量以常规成员固定的小组形式开展，分工合作。我们要教育学生，物理学中许多重大成就，是不少科学家之间相互协作和相互帮助共同取得的。如法拉第长于实验研究，麦克斯韦擅长理论概括。麦克斯韦在法拉第电磁感应定律的基础上，运用数学知识建立了麦克斯韦方程组，奠定了电磁场理论的基础。杨振宁和李政道通力合作，终于发现了宇称守恒定律。在物理教学中，运用这些典型的事例，适当地对学生进行团结协作精神教育，教育学生学会与人相处，学会相互帮助，才能形成合力，才能做出更大成就。第一个最典型的协作实验是初二物理第一章节的“测量班级百米跑步冠军”，六人一组，分八到十个小组并行实验，三人跑，三人测，分工明确，既不有人“手忙脚乱”，又没有人“袖手旁观”，让同学们切实体验到团结合作的快乐。

这样的实验还有很多，诸如土电话探究固体传声，探究晶体和非晶体的熔化特点，探究光的反射规律，探究滑轮组机械效率，探究杠杆的平衡条件等等實验，无论器材的组装还是数据的采集过程，没有成员们的分工合作是很难顺利高效得出成果的，通过这些实验的组织进行，都会使学生团结合作的精神素养得到提升。

模式二：“取长补短来取经，我被分享我快乐”——打破固定小组模式，培养共享理念精神素养

牛顿说：“我就像一个在海边玩耍的小孩，偶尔拾到一颗美丽的贝壳。如果说我比别人看得远一些，那是因为站在巨人肩上的缘故。”这段名言，既可教育学生保持对科学的好奇心，又能教育学生在学习上谦虚好学，不耻下问，敢于质疑，乐于分享的奉献精神。比如在“探究凸透镜成像规律”，由于初二学生的知识储备和归纳分析能力所限，短时间内让大部分学生全面得出像的虚实，大小，倒正，以及变化特点是很困难的，但每个小组都会有各自的宝贵发现成果，鼓励每个小组交换一名“使者”外出取经，互通有无，却是一个集思广益，取长补短的好方法，最后比较每个小组发现和收集的成果，我们会发现，大部分小组都会争先恐后地分享所得，既能使学生体会到发现知识的成就感，又使共享理念深入人心，提升了共享奉献的精神素养。

初中力学实验中个实验有：探究影响浮力大小的因素;探究杠杆的平衡条件;探究某种物质的质量和体积的关系;探究影响滑轮组机械效率的因素;探究斜面的机械效率与什么因素有关。

适合这种分组模式的几光学实验有：探究凸透镜成像规律;探究平面镜成像规律。电学实验有：探究影响电阻大小的因素;探究电流产生的热量与哪些因素有关;探究感应电流产生的条件;探究影响电磁铁磁性大小的因素等。

模式三：“各抒己见提质疑，实验创新我第一”——在质疑和探讨中，培养创新精神

丁肇中说：“能考第一名当然好了，但考试是考以前的经验和知识，而科学恰恰是质疑前人的知识，通过实验创造新的知识。”善于观察，敢于质疑，是培养创新精神的关键。组内合作，组建交流完成后各有所获，但最后别忘了发动学生对实验设计提出质疑，实验失败原因提出讨论，这是让学生展示自己的好机会，最能调动同学们积极性。总有许许多多的学生提出这样那样的想法，虽然有的看似稀奇古怪，但这不正是调动了孩子们强烈的求知欲望吗？总有许许多多的学生争先恐后发表看法，虽然有的听起来牵强附会，天马行空，但那不正反映出他们丰富的想象力和富有创性的思想吗？这正是创新精神的基础。给他们提供实验讨论的机会，正是我们培养他们创新素养的最好途径！这正是我们想要培养的创新精神，这正是我们民族未来的希望！

[参考文献]

[1]朱宁.试论初中物理与实验教学的创新[J].课程教育研究，2018（44）.

[2]姚卫亚.在初中物理实验教学中激发学生的学习兴趣[J].科学咨询（教育科研），2019（03）.

[3]张立强.谈如何运用初中物理实验教学激发学生学习兴趣[J].学周刊，2019（18）.

（作者单位：山东省日照经济开发区实验学校，山东 日照276803）