关于提高农村中学体育教学效率的研究

摘 要：当前，在农村中学体育教学过程中，普遍存在着学生思想不够重视、教学方法不太适合以及教学评价不甚给力的等共性问题。这些共性问题，其实，也正是农村中学体育教学中的低效因素。为了着力提升农村中学体育教学的效率，教师必须要从这些低效因素入手，通过借力微课视频，提高学生的思想认识，通过借力网络教研，优化教师的教学方法以及通过借力信息平台，健全课堂评价体系等。文章在借鉴相关理论研究成果的基础上，围绕上述三个方面，详细论述提高农村中学体育教学效率的一些有效策略。

关键词：提高;农村中学;体育;教学效率

一、 引言

《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》指出：“体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。”中学体育与健康课程，既是激发中学生体育运动兴趣的重要内容，也是普及体育与健康知识的主要渠道;既是引领中学生掌握体育运动基本技能的主要途径，也是塑造中学生高尚体育品质的重要抓手;既是培养中学生终身体育能力的奠基石，也是促进中学生健康全面发展的助推器。

然而，聚焦当前部分农村中学的体育课堂，却存在着诸多低效因素。如，学生思想不够重视、教学方法不太适合以及教学评价不甚给力等。下面笔者将在深入浅出地分析这些农村中学体育教学低效因素的基础上，详细论述提升农村中学课堂教学效率的一些有效策略。

二、 农村中学体育教学低效的原因

为了有的放矢、卓有成效地提升农村中学体育教学的效率，教师首先必须要追本溯源，找准中学体育教学的低效原因。通过在线问卷调查以及个别访谈，笔者发现，农村中学体育教学低效的原因主要有以下几个方面。

（一）思想不够重视

尽管中考体育成绩早已纳入了中考升学成绩之中，但是，中考体育成绩在中考总成绩中所占的比重较小，所以有相当一部分农村中学生在思想上，对体育课程的重视程度仍然不够。具体表现为：学生的体育锻炼仅限于体育课、早操、课间操以及大课间活动等，除了这些固定的体育训练时间段之外，鲜有学生会自觉主动地从事体育运动;学生没有个性化的体育学习计划，很少有学生根据自己的体能状况，制订体育学习与训练计划，致使体育学习过程缺乏针对性、方向性，体育学习结果缺乏实效性等;甚至有部分学生在体育课、早操、课间操以及大课间活动期间，不能够圆满完成相应的教学任务、活动任务等，致使体育课、早操、课间操以及大课间活动缺乏实效。因此，部分学生在思想上，对体育课程不够重视，是当前农村中学体育存在的低效因素之一。

（二）方法不太适合

时代在变迁，社会在发展，农村学校的教育教学环境也处在不断的发展变化之中。面对新的教学环境，根据新的教学理念，教师必须也要与时俱进地更新教学方法。但是，因为部分农村中学体育教师教学理念更新不及时，教学方法选择不适合，“穿新鞋走老路”，所以导致课堂教学效率大幅下滑。由于农村中学体育的教学内容不同、教学环境不同以及学生学情不同等，所以教师理应选择与教学内容相宜、与教学环境相符以及与学生学情相适的教学方法。只有选择适合的教学方法，才能够着力提升农村中学体育课堂的教学效率。因此，教学方法不太适合，是影响农村中学体育教学效率提升的又一个重要因素。

（三）评价不甚给力

评价是教师提升课堂教学效益的推手，是教师挖掘学生学习潜力的抓手，是教师掌控教育教学方向的扶手等。然而，从在线问卷调查的结果来看，部分农村中学生不能从形形色色的评价中获得学習的动力、挖掘学习的潜力以及调整学习的方向等。另外，从个别学生的访谈中，同样也暴露出了这些问题。事实上，上述问题，归根结底，是因为评价不甚得力，具体表现为：农村中学体育教师缺乏科学合理、切合实际的评价标准;农村中学体育教师采取的评价方法不太恰当，不能够让学生从内心深处产生情感共鸣;农村中学生对评价过程、评价结果的认可度不高等。而这，也是导致农村中学体育教学效率低迷的一个重要原因。

三、 农村中学体育教学提效的策略

既然学生思想不够重视、教师教学方法不太适合以及教学评价不甚得力等是制约农村中学体育教学效率提升的主要因素，那么中学体育教师就要“对症下药”，以这些低效因素为切入点，着力提升农村中学体育教学的效率。

（一）借力微课视频，提高思想认识

鉴于农村中学生在思想方面对体育课程重视程度不够，影响农村中学体育教学效率提升，那么，教师就要采取一些行之有效的策略，着力提高农村中学生的思想认识。随着农村中学生思想认识的逐步提高，他们在体育学习过程中就会变被动为主动，变消极为积极，如此一来，农村中学体育教学的效率也就会大幅提升。

为了着力提升农村中学生的思想认识，教师可以巧妙地借助于一些微课视频，让学生深入细致地了解体育教学的重要性，体育运动的各种魅力以及体育在促进身心健康发展方面的重要作用等。

比如说，农村中学体育教师可以从国家基础教育资源公共服务平台，或省级基础教育资源公共服务平台中，广泛搜集一些关于讲解体育运动重要意义的微课视频。借力这些微课视频，教师就可以让学生进一步明确体育运动的重要性，以及在促进身心健康发展方面的重要作用。当然，教师也可以从一些CBA、NBA以及FIFA等比赛集锦中剪辑一些视频，并将这些视频制作成微课。之后，利用信息化平台，将这些微课推送给学生。通过让学生认真观看这些视频，他们就会对篮球、足球等球类体育运动产生浓厚的兴趣，进而提高自身对体育运动的思想认识。

除此之外，农村中学体育教师还应该在课堂教学中潜移默化地渗透与体育运动健康等相关理念。在体育运动健康理念的影响下，农村中学生就会更为清晰地认识到体育运动的重要作用与意义，他们就会在体育课堂中表现得积极主动，农村中学体育课堂的教学效率自然也会节节攀升。

（二）借力网络教研，优化教学方法

在教育教学过程中，不可避免地，教师会遇到形形色色的教育教学困惑与疑问等。有些困惑与疑问，教师借鉴相关的体育教学理论，依据自身丰富的体育教学经验，就可以有效解决。但是，也有一些困惑与疑问，即便是教师费尽周折、想尽办法，仍然无法解决。如果这些困惑与疑问被“束之高阁”，那么，教师的教学方法就无法优化、更新等。

在教育信息化的今天，教师可以借力网络教研，将这些无法自主解决的困惑与疑问上传至网络教研平台，并围绕这些困惑与疑问，扎实开展网络教研。在网络教研组中，不仅包括农村中学体育教师，还包括一些城镇中学体育教师以及市、县级中学体育学科教学专家等。将这些困惑与疑问上传至网络教研组，不仅能够丰富网络教研活动的内容，还能够帮助农村中学体育教师及时有效地解决教学过程中遇到的现实问题等。与此同时，农村中学教师也可以借力网络教研，持续不断地优化自身教学方法。

比如说，笔者在组织学生开展耐力训练时，遇到了这样一个困惑：无法掌控耐力训练的量，过多的耐力训练，怕影响学生的身心健康发展，过少的耐力学历，又无法挖掘學生的潜力，不能够大幅度提升教学的效率。于是，笔者将这一困惑上传到了网络教研组。网络教研组中资深的学科教学专家，热心的体育教学同仁，给了各种各样的建议。这些建议基本都围绕一个主题，就是要全面、深入、细致地了解每一位学生的实际学情，即体能状况。有人建议利用智能手环，有人建议对学生进行个别观察，有人建议对学生进行体能测试等。

事实上，网络教研组也就好比是一个中学体育学科教学共同体。在这个学科教学共同体中，所有教师彼此交流、分享经验、共同学习、一起成长。在此过程中，网络教研组中每个体育教师的课堂教学方法就会不断更新、日益丰富，其课堂教学能力也会得到显著提升。而这，又会成为提升农村中学体育课堂教学效益的一条有效路径。

（三）借力信息平台，健全评价体系

前面提到，评价方法不切实际，评价过程不甚给力，评价效果不太显著等，是影响农村中学体育课堂教学效益提升的主要因素之一。鉴于此，农村中学体育教师要千方百计健全评价体系、发挥评价的作用、提升评价的效益，真正让评价成为提升农村中学体育课堂教学效益的一种无形推手。

在教育信息化背景下，农村中学体育教师可以借力信息平台，采取更为有效的评价方法，实施更加给力的评价过程，发挥更加显著的评价效果等。这些，都是教师健全评价体系的具体表现。通过健全评价体系，农村中学体育教师就可以更好地发挥评价在提升课堂教学效率，挖掘学生学习潜力以及掌控教育教学方向等方面的重要作用。

比如说，教师可以围绕“学生参与体育训练活动的积极性、掌握动作要领的熟练度、在体育学习过程中的自信程度以及在与人合作交流方面的实效性”等几个方面，制作一张农村中学生体育课堂量化评价表。之后，教师可以利用这张体育课堂量化评价表，根据每一位学生在体育课堂中的具体表现，对每一位学生进行实时评价。然后，教师可以将评价结果分享到班级微信群、或钉钉群中，据此让学生明确自己的优势与不足，为学生扬长避短进一步开展体育训练活动指明方向等。

相比于普通的评价方式而言，信息化的教学评价，能够动态评价学生的学习过程，及时拨正学生的学习方向以及深度挖掘学生的学习潜力等。如此一来，农村中学体育教学的效率自然也会得到循序渐进的提升。

四、 结语

综上所述，农村中学体育教师借力微课，就可以唤醒学生的思想认识，让学生变被动接受式学习为主动探究式学习;借力网络教研，就可以有效解决体育教学过程中的一些难点热点问题，据此持续不断地优化自身教学方法;借力信息平台，就可以循序渐进地健全中学体育教学评价体系，进而更好地发挥评价在提升课堂教学效率方面的作用等。提高学生在思想方面的高度重视，教师在教学方法方面不断优化以及教师在评价方面逐步健全，提升农村中学体育课堂的教学效率，也就成为了水到渠成的事情。

参考文献：

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[2]杨磊.浅析如何提高农村初中体育教学效率[J].科学导报，2014（1）：213.

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[4]林坤坛.提高农村初中体育教学效率之我见[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2015（26）：223.

作者简介：李朝英，福建省南平市，福建省南平市顺昌县第二中学。