“建筑施工技术”校级精品课程建设实践研究

徐建宇，钱发龙，黄 凌，段皓腾

（1.昆明工业职业技术学院，云南·昆明 650000；2.昆钢建设集团有限公司，云南·昆明 650302）

精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。“建筑施工技术”是高等职业技术学院建筑工程技术专业的一门主干技术课程［1］。本课程主要研究建筑工程管理专业领域施工技术的一般规律。它设计的理论面广、实践性强，在培养工程技术管理人才中，具有直接应用的作用［2］。2018年,昆明工业职业技术学院将“建筑施工技术”课程列为校级精品课程建设课程,建设期为2 年；本课程建设对照国家精品课程指标评价体系，结合当前本校在建设“建筑施工技术”精品课程的实际情况，在教学实践过程中以施工全过程为导向，突出职业能力培养，从教学内容、教学方法手段、师资建设及实践教学等各方面进行深入的研究和探索，最终提出了“建筑施工技术”精品课程建设思路和开发内容。

一、当前本校“建筑施工技术”教学存在的不足

当前教学方式依然注重课本，课本上的知识一般都是已经过时或者快要过时的原理和方法，传统的教学与时代脱节，学生学习很难在以后的工作中的到运用，教学内容严重的滞后于当前现实中的原理和方法，更新缓慢。

特别是课程的实践环节仅在期末的一小部分时间进行实践，实践课程学时严重缺乏，理论和实践分开学习使得理论课程和实践不能同步，学生实践的时候不能很好的与理论进行融合，实践滞后于理论，没有充分的额理论知识和实践进行教学。

二、“建筑施工技术”校级精品课程建设的目标与现有软硬件基础

（一）建设精品课程目标

“建筑施工技术”精品课程建设的目标是通过校级课题的建设，采用基于工作过程的项目化教学，按照培养职业技能为主线，构建建筑施工课程体系等方式充分调动学生学习的积极性和主动性。以明确课程学习的目的和意义,增强学习的动力和兴趣为基本目标；以就业为导向，对学生的就业岗位、任职要求为基本思想进行课程教学资源的开发。

（二）建设精品课程现有软硬件基础

昆明工业职业技术学院依托国有特大型工业企业昆明钢铁控股有限公司办学，特色鲜明，建筑工程技术专业紧随公司建筑施工板块发展，立足区域经济发展辐射带动建筑专业群。建筑工程技术专业是建筑工程学院的重点专业，2011 年开始招生，近三年招生情况，2017 年招生108 人，2018年招生205 人，2019 年招生285 人，现有在校生598 人。目前专业教师总数为20 人，其中，专任教师9 人，兼职教师11 人，在专任教师中，副高及以上技术职务教师3 名，具有硕士及以上学位的教师13名，“双师”素质教师10名，骨干教师4名，专业带头人1 名，在读博士1 人，初步形成了一支基本满足教学要求，结构相对合理的师资团队（见表1）。

表1 建筑工程施工技术专业师资队伍情况统计表

校内建有专业实训中心2 个，6 个实训室，同时BIM 技术工程中心为昆钢建设集团完成52 人的职工BIM 技术等级培训任务，实现与企业的共建共享，并在项目合作方面取得初步进展；校外有云南昆钢钢结构有限公司、云南中天建设有限公司和昆钢建设集团有限公司等6 个校外实训基地，为学生职业能力的培养和社会服务提供了基本保障。

三、“建筑施工技术”精品课程建设的思路

“建筑施工技术”精品课程建设遵循系统设计、整体解决，合作共建、资源共享，共性为主、兼顾个性、网络运行、持续更新的总体思路。根据教学改革研究内容，对要解决的问题采取教学资料开发与理论研究相结合的方案逐步展开：首先，通过对单位进行走访、座谈、问卷调查等，明确培养目标，整合教学内容，调整知识结构，开展教学资料中学习情境、教师工作单、学生学习单、典型工程案例、课程教学视频等建设工作，为教学改革的成功奠定基础。

精品课程开发思路如下图（图1所示）；

图1 精品课程建设开发思路

四、“建筑施工技术”精品课程建设内容

（一）以“单位和行业的需求为目标”，制定新的专业人才培养方案及课程标准

按照“教学内容与行业标准对接、教学过程与生产过程对接”的总体建设思路，课程内容改革以通用性、实用性、实践性、前瞻性为原则，引入“基于工作过程的课程观”，通过对单位进行走访、座谈、问卷调查等，明确培养目标，调整知识结构并结合学校的实际情况制定符合昆钢建设板块实际的专业人才培养方案。新编制的专业人才培养方案采用自主开发方式建设。组建一支由专业带头人、骨干教师、行业企业专家构成的开发团队，以职业岗位调查为基础，确定建筑工程技术及相关专业所对应的职业岗位群，在此基础上，形成符合昆钢公司实际及学校实际的人才培养方案，最终形成形成建筑工程技术专业及相关专业基于施工过程的课程体系（图2所示）。

图2 建筑工程技术专业课程体系

（二）结合教学与现场实际，编制《建筑施工》实训任务书

为主动适应用人单位的需要，按照“教学内容与行业标准对接、教学过程与生产过程对接”的总体建设思路，课程内容改革以通用性、实用性、实践性、前瞻性为原则，结合学校的实际情况制定符合昆钢建设板块实际的《建筑施工》实训任务书。

《建筑施工》实训任务书采用自主开发方式建设。组建一支由专业带头人、骨干教师、行业企业专家构成的开发团队，以职业岗位调查为基础，确定建筑工程技术及相关专业所对应的职业岗位群，在此基础上，形成符合昆钢实际及学校实际的通用性实训教材。

工作流程：编写——总结反馈——完善修改——定稿——印刷——教材开发总结；

（三）运用多媒体辅助教学,突破传统的教学模式进行课程讲授

按施工员、质量员、安全员、资料员对施工知识和施工技能的要求，把素质教育融合到教学的全过程。召开现场专家座谈会、问卷调查等多种形式调查在现场应用有一定规模的新技术、新工艺。组织力量编写新技术、新工艺讲义，收集并拍摄影像资料及时补充道教学中，并构建以施工员岗位建筑施工作业流程为导向的教学模块（表2所示）与多媒体教学相结合。

多媒体教学所提供的生动、友好、多样化的人机交互方式,加大了课堂信息量,克服了时间和空间的局限,压缩了理论教学的学时,为加强实践教学在时间上提供了可能,对提高教学的整体效果具有良好的强化作用。

表2 以职业岗位作业流程为导向的教学模块结构

（四）资源素材及试题库建设

资源素材库是《建筑施工技术》课程资源库的核心，包括建筑材料、结构与构造、检测与试验、测量仪器、施工机械设备、脚手架、施工工艺、工程管理案例、建筑震害与加固、现行建筑法规与技术标准等内容。素材形式包括文本素材、图片素材、音视频素材、动画素材、虚拟素材。

试题库建设是教育现代化的需要，也是课程建设的一个重要组成部分。教育部在《关于加强普通高等学校教学工作的意见》中明确要求各高校要逐步做到自行利用试题库组织考试。通过试题库建设逐步实现教考分离，保证课程教学内容和教学质量的相对稳定性，克服命题及阅卷的主观随意性，控制试题和试卷的质量，以保证考试结果的可靠性与有效性。

（五）运用多种有效考核方式，建立有效评价模式

在教学各环节中以客观、多样化考核为原则，在翻转课堂中，以学生的讨论、互动、提问、解惑等情况考核学生；在开放课堂中，以学生课外查阅资料或实验情况考核学生；在能力课堂，以学生对某监测对象的方案设计、数据采集、分析、处理、预报能力对学生进行考核；在实践课堂，以学生的动手操作能力、解决问题能力对学生进行考核。把考核指标多元化，引导学生在学习的过程中，形成“理论—探讨—查阅资料—实践—理论”这一良性循环学习模式，通过课堂教学向学生进行教学反馈收集资料。

四、结语

综上所述，“建筑施工技术”精品课程的建设能有效提高学校高职土木专业教学水平；为解决现有教学过程中的问题，在课程建设过程中结合本校实际情况有针对性的从其基本目的、教学理念、知识体系，以及教学模式等方面切入研究，通过建立良好的理论依据，特别是解决精品课程建设完成后与其他高职院校建立资源共享等课题，最终完成精品课程的建设工作。