小学高年级数学错题集的探究

陈进

摘要：最初，错题集仅针对错误的问题组织和分析了一组错误的问题。在学习的过程中，学生还将挑出他们在学习时不了解和不知道的地方。这本书形成了一条知识链，不仅可以帮助学生发现差距，还可以帮助学生组织知识网络并建立数学基础。本文主要分析小学高年级中错题集的运用和研究。

关键词：小学高年级;数学教学;错题研究

在实际的小学数学教学过程中，教师应着重于培养学生的数学计算能力。加强对学生错误类型问题的教学，促进他们的发展。有许多因素会导致小学生在实际的学习过程中犯计算错误。老师经常将学生计数错误归因于学生的疏忽和对问题的粗心处理。这当然是学生计算错误的一个方面，但是学生计算错误的发生受到许多因素的影响，因此在常规数学教学活动中，教师应注意分类和总结学生错误的原因。

一、确定一组不正确的数学题的方法

为了在小学数学中识别出一组错误的问题，需要采取某些步骤和方法来确保一组错误的问题。特别是，如果出现不正确的问题，则应分析错误的原因，并据此对是否将不正确的问题包括在不正确的问题集中进行选择。如果是错误或疏忽大意，则可以跳过该错误，将摘录集中在未实现但非常重要的错误上，或者解决问题的方法更经典且更具代表性。其次，在分析了错误问题的原因之后，您应该立即将所需的错误问题复制到错误问题书中，这将帮助您习惯于更好地收集错误问题。第三，对收集到的不正确问题进行分类和排序，以便它们在分析和调查或审查以及分析和调查提取和分类的不正确问题以发现错误的具体原因和正确解决方案时更加相关。详细记录以备后用。最后，在消除错误的问题时，您应注意适当方法的应用。对于那些相当长的错误问题，您可以仅提取或缩小主要内容，然后将其直接粘贴到错误的问题书中，这样可以节省您的时间。当然，随着学生不断改进知识结构，数学老师应该意识到，学生应该通过提交错误的问题来删除和更新错误的问题，这将有助于提高他们的学习效率。

二、运用小学数学中发现的错误问题的实用策略

1.按类别组织

有许多方法可以对错误的问题进行分类。根据错误的类型，可以分为考试错误，计算错误，知识点混乱等。按知识点分类可分为：面积计算，体积计算，分数计算，小数计算等;按问题分为不同类型：空白问题，多项选择问题，申请问题等。从小学生的现状来看，根据知识点的分类对错误的问题进行分类比较合适。在知识学习的过程中，学生容易出现混乱或知识点记忆力差的情况。通过根据知识点对不正确的问题进行分类，学生可以快速找到自己的知识差距，还可以帮助学生建立自己的知识体系，以便学生可以有目的地补充他们的知识。通过这种方式，学生可以针对同一知识点练习特定的知识，这极大地帮助学生稳定了自己的基础，扩展了他们的思维并加深了自我导向的学习。

2.考虑错误问题的内容

如果老师和同学写下错误的问题，那将毫无意义。在创建错误的问题集时，师生需要反思为什么会犯错误，并分析错误的原因，以使错误的问题集不仅包含一些错误的问题，而且包含错误信息的宝库。可以分析这些错误并进行反思。检查错误的原因并弥补空缺，以取得更好的学习效果。当我们整理出错误的问题集时，学生应该对此进行评论，而不是对此发表评论。一个容易犯错误的问题。反复错误的要点和原因，然后继续检查此学习过程中的遗漏，重复练习，从而提高学习效果。发现错误并进行反思，以使您以后不会再犯此类错误，这是提出错误问题的目的。

3.培养学生的数学日记习惯

在学习数学的过程中，小学生将始终面临难题。学生们不想动脑筋，他们中的大多数人都在跳跃并等待老师或同学的回答。这不仅不会提高解决数学问题的能力，而且还会影响学生的学习效果，因此数学学习需要逐步提高。例如，班上的一些学生经常不经意地提问，忘记单位换算或除法运算作为时间减法运算。谈到这些问题，作者鼓励他们记录自己的错误，养成长期记笔记和记录的习惯。学生可以在学习中反思这些相关条目，而不仅仅是解决他们的学习问题。这也可以通过分析得到改善，长期的坚持可以改善解决问题的机会。

三、加强对错误原因的分析，增强学生的知识

小学高年级的数学教学涉及一些困难的知识，例如将小数和分数相乘和除法，这是很难做到的。学生在学习中容易出错。根据实际的教学经验，学生犯错的原因有很多。在课堂上授课时，教师可能会使用错误的问题资源来显示同一问题中的不同类型的错误，并逐一进行解释和分析，以便学生了解这些错误的具体原因。通过研究各种形式的问题，学生可以真正理解这些类型的问题，并确定容易遇到的错误，并有效地防止此类问题在将来的学习或实践中发生。此外，通过分析错误问题的原因，也有可能实现对相关数学知识的反馈，并从相反的角度看到相关的数学知识点，指导学生增强认知能力，提高学习效果。

综上所述，哲学家曾经说过：“错误本身就是与真理的必然联系”。实施素質教育，促进学生全面发展，是基础教育改革的要求。小学数学老师在日常教学过程中讲解和教授基本的数学知识，但同时也指出，学生应该对错误的问题进行排序和使用，以使学生对终身学习有所改善和感知。有效利用错误集是一种教学艺术，需要充分利用来提升教学质量。

参考文献：

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[2]杜婷潇.小学数学错题分析及应对策略[C].研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：42-43.