在初中数学课堂中问题式教学的策略探讨

摘要：现代教育越来越受各界关注，教师的教学模式也随之提出了更高的要求，问题式教学在此情况下被教师应用在课堂教学中。教师不仅是教学的引导者，还是学生的伙伴和朋友。所以教师应用问题式教学能营造一个轻松的教学环境，让学生快乐学习。问题式教学就是教师进行课堂提问题，而学生进行解答的教学模式，这种教学改变了以教师为中心的教学模式，突出了学生的主体性。问题式教学使学生紧跟教师教学节奏，一方面可以提高学生的注意力，另一方面可以引导学生的自主思考，培养学生学习的综合能力。

关键词：锻炼学生自主思考;激发学生求知心理;加深学生知识记忆;初中数学;问题式教学

数学是一门理科性的科目，学生在学习数学时会感到有些吃力，而且学生在学习中经常遇到一些数学难题就会导致学生的学习兴趣低迷，学生学习兴致不高，教师的教学效率就会有些不尽人意了，所以教师在学生学习兴致不高的情绪下主动改变教学模式，那么教学结果就会有意想不到的收获。教师采用问题式教学能改变以往的教学模式，提高学生的学习效率，教学效率也会随之提高。在教学时，教师的任务不只是传道授惑，也要培养学生学习兴趣，让学生对学习产生浓厚的兴趣，感受知识带来的快乐，教师的教学效率才能得到有效提高。

一、锻炼学生自主思考

以前的教学方式大都是教师直接讲方法、讲技巧，没有给学生独立思考的时间，学生在学习中解题都是生搬硬套不理解其中的解题思路，这种教育模式让学生在学习上有了依赖性，以至于学生在做题时会有很严重的影响。学生生搬硬套，题型稍加变化就无法解题，数学学习的效率不高，成绩低，这就是传统教学的一些弊端。初中科目较多，作业数量也会增加，学生的课外时间都用来写各科作业，长时间的学业紧张难免会让学生产生厌倦心理，所以教师在课堂中进行问题式教学，锻炼学生独立思考的能力，还能让学生释放压力。

例如，在教授“与三角形有关的线段”这一内容时，教师可以提出三角形三边关系的问题以及三角形中有哪些线。学生在学习时通过看书通过自己的思考能得出两边之和大于第三边，两边只差小于第三边，了解三角形的中线、高线、角平分线的知识，教师在讲解这些知识时，学生就能够跟上教师节奏，根据教师布置任务思考学习锻炼了自学能力，也能把知识记得更加清晰。学习需要依靠自己，教师知识提供思路。解决问题还需要学生依靠自己，所以在学习中教师要锻炼学生的自主思考能力。

二、激发学生求知心理

学生在学习中有强烈的求知欲望，才会有更大的耐心去解决学习中的难题。教师需要改变一些固有思想，让学生在课堂中去解决学习问题，尽量少占用学生的课余时间，减少学生对于这一学科的抵触情绪。问题式教学能激发学生的学习欲望，教师在课堂上由浅入深的提出问题，学生在解决问题上也能逐步增添自信，教师设置的问题由易到难，不仅给了学生做题的信心让学生向更难的题目前进，也给了学生求知的欲望，这就是问题式教学的目的。问题式教育激发学生求知欲望，让学生在课堂上主动学习提高课堂学习效率。

例如，在教授“勾股定理”这一内容时，教师让学生拿出直尺画出直角边分别为三厘米和四厘米的线段，然后连接另一边画出一个三角形，用直尺量出另一边的线段，总结出规律，学生通过计算会发现两个直角边的平方和刚好等于斜边的平方，学生就会产生疑问，教师在同学疑问中让学生自己在找出这样的直角三角形算一算是不是有同样的规律，学生就会带着疑问去寻找是不是真的存在其他数能组成三角形，这种问题式教学就激发了学生的求知欲望，学生在学习这一章节也会更加认真。

三、加深学生知识记忆

初中学习比小学学习要掌握的知识更多，学生的记忆量会增加，记忆知识多就容易遗忘，教师在授课时就要解决学生遗忘知识的问题。在课堂上教师提问是和学生沟通的主要方式，教师通过提问能掌握不同层次上学生对知识的掌握程度，检验教学成果。教师提问在无形中给了学生学习的压力，被提问的学生回答完知识后也会印象更深刻。提问能检测出学生的薄弱知识，也能加深学生对已知知识的记忆，教师帮助学生记忆知识时可以采用问题式教学的方式帮助学生。

例如，在教授“全等三角形”这一内容时，全等三角形牵涉的知识点较多，例如有全等三角形对应边，对应角的关系，全等三角形的性质与判断，这些知识都需要学生掌握熟练，知识点多，对学生的记忆是一个挑战，教师在教学时先通过两个完全一样的三角形进行讲解，在讲解中让学生观察两个三角形边角关系，总结全等三角形的概念，在判定和性质的讲解也通过图形结合和提问的方式帮助学生记忆知识，加深学生对概念的掌握。只有把知识点掌握了做题才能够得心应手。

总而言之，问题式教学方式改变了教师以往滔滔不绝的教学模式，从而把课堂还给學生，以学生为中心，为学生营造了一个开放又轻松的学习环境，而且教师在教学过程中适当的对学生进行鼓励，能帮助学生建立起学习数学的自信心。问题式教学的有效开展，教师需要设置好课堂中要练习到的题目，在课堂中对学生进行提问，让学生根据问题进行分析解决，锻炼学生独立解决问题的能力，综合性的培养学生学习数学。

参考文献：

[1]周芬.对初中数学问题教学法的思考[J].科学咨询（科技·管理），2013（05）

[2]刘玉红.浅谈初中数学课堂问题式教学法的实践[J].教育教学论坛，2011（24）

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