教育故事：老师，快救救我！

山东省东营市利津县第三实验幼儿园 赵奎珍

～ 缘起 ～

在平衡区中，大部分幼儿会自己玩耍、自由搭建攀爬木箱。硕硕是一个还有离园焦虑的小男孩，时不时会走过来说：“老师，我想姥姥。”我回应一句话后，他便会哼哼着走开。不一会儿，我听见身后传来一个沙哑的声音：“老师，快救救我！”原来是硕硕也爬到了木箱上，但不知道是谁拿走了木梯，他一时在上面下不来。

图1.尝试下来

～ 事件描述 ～

图2.继续尝试

只见硕硕左看看右看看，然后转身趴下，双手放在木箱上，凭感觉一只小脚踩到了一个木箱小洞，另一只小脚却找不到位置后立即爬上了木箱，朝着我喊道：“老师，快救救我！”我问道：“谁来帮帮他？”艳艳这时搬过了一个梯子，并说道：“在这儿下吧。”硕硕马上顺着梯子走了下来。接下来，硕硕又从梯子爬上木箱，趴在木箱上说道：“我睡着了。”然后又站在木箱上眉开眼笑，一会儿又从梯子上下来。

过了一会，夏夏看中了这个梯子，正要搬走，硕硕边喊着“我的，我的”边用手去阻止，但完全没有改变夏夏的行动。于是夏夏搬着梯子到哪儿，硕硕就跟到哪里。跟了一会儿，硕硕跑到我跟前喊道：“梯子没了。”“那怎么办？”硕硕四处看了看，发现墙根下有一个梯子，迅速地跑过去，但抬不动，他就选择抓住了梯子的一头拖着它走。恰巧夏夏在一个木箱上，硕硕就把梯子搭在了这个木箱上，并说道：“在这里下。”夏夏顺利下来的过程中，硕硕围着木箱兴高采烈地转着圈。

～ 幼儿经验与学习 ～

在爬上木箱时硕硕首先进行了尝试如何下来，在自己无法下来后，知道寻求别人的帮助。

在尝到有梯子的帮助能顺利从木箱上下来时，硕硕不断地进行尝试，为自己的成果感到高兴，这一点从他的脸上和肢体上就能看出。当别人来抢他的梯子时他能表法自己的想法就是“这是我的”，当自己的想法无法得到满足（梯子被别人搬走，他始终不离不弃，最后实在要不回来），他想到了找老师寻求帮助。

硕硕也善于把自己的成功经验分享给别人，让夏夏从自己搭建的梯子上下来。

图3.朋友找来梯子

图4.独自下箱子

图5.成功

图6.喜悦

图7.想要回自己的梯子

图8.自己搬梯子

图9.帮助别人

图10.固定梯子

图11.帮助别人后开心

～ 教师支持与反思 ～

整个活动，硕硕向我寻求过两次帮助，第一次是他从木箱上下不来，我把问题抛给了其他的小朋友，第二次是找不到梯子，我只是让他自己想办法。我给孩子提供的是一个安全的心理环境，让他知道老师在关注着他，让他可以按照自己的想法进行各种尝试。在他尝试成功后，给他自信，让他获得自我认同感、满足感、成就感。

一下午的活动，硕硕完全沉浸在了自己的游戏中，愉悦、满足。此时，我在想，对于有入园焦虑的孩子是不是自己的关注度不够、没有发现孩子的兴趣点呢？下一步，我将尝试关注一下班中有入园焦虑的孩子，发现他们的兴趣点，并促使他们进一步参与活动，以期消除孩子们的入园焦虑情绪，投入到幼儿园的快乐活动之中。