脱敏疗法：幼儿入园焦虑个案分析

广东省珠海市启雅幼儿园 谢秋霞

观察对象：小辰

性别：男

年龄：3岁

情况介绍

新生入园免不了哭闹，对此，我早有心理准备和应对措施。经过一个多月的努力，班里的孩子基本都慢慢适应了幼儿园的生活，只有小辰已经连续哭闹了三周，除了吃饭、午睡（哭累了）稍停片刻以外，其余时间一直哭，边哭边念叨“我爱妈妈，妈妈快来接我”；下午起床吃完点心后就一直坐在教室门口等，因为他知道妈妈马上就来接他了。

近日，小辰上午哭闹的状况越演越烈，已经严重影响到正常的集体活动。但从下午的状态来看，他已经明白了幼儿园一日生活的流程，知道吃完下午点心后妈妈就会来接他，所以情绪会有所好转。

观察记录

星期一

早上8:15，班里的小朋友们已经开始吃早餐了，小辰才在妈妈的牵引下不情愿地走进教室，我走去门口接，小辰一看到我就抱紧妈妈开始哭，最后在我苦口婆心的劝说下才慢慢走进了洗手间，但中途又从洗手间三次冲出来抱着妈妈不放手；到了8:40，小辰妈妈终于狠下心离开了，小辰见妈妈走了便大哭大闹，挣扎着想向教师外面跑，无奈我们将门关上了。

到了集体活动时间，孩子们都将椅子搬过来坐好，只有小辰一直坐在自己的座位上不搬椅子，我过去想帮他搬，他一下推开了我的手。活动中小辰哭得越来越大声，嘴里一直喊：“妈妈，我爱你！”为了不影响其他孩子，我把小辰带到教室后面的草坪上，对他说：“你可以哭，但是在教室哭会影响到其他小朋友，你在这儿哭一会儿吧！等你不想哭了，我们再进去。”听了我的话，小辰边大声尖叫边哭着跳了几下，我坐在旁边看着他，并轻声安慰他，后来他哭累了坐下来，嘴巴还一直嘟囔着：“妈妈快来接我，我爱你！”时间持续了很久，直到其他孩子去户外活动了，他的情绪都没有好转，午餐是老师喂的，午睡也是边哭边睡着的。

下午起床后，小辰的情绪有所好转，还主动问我：“是不是吃完下午点心，妈妈就来接我？”我肯定地说：“是的，吃完了妈妈就来接你。”小辰这才乖乖地开始吃下午点心，我还请他帮我将小朋友们的椅子摆放好，并且表扬了他。小辰妈妈来接时，我又表扬了他一次，这是我第一次看见小辰露出微笑。

星期二

今天，小辰来园时的状态跟昨天差不多，这次我直接带他来到了后草坪，对他说：“没关系，你想哭就哭一会儿，老师在这里陪你，等你不想哭了我们再进去。”小辰一边哭一边说：“妈妈说不睡觉就来接我……”只要我一说睡觉，他就尖声哭喊，直到哭累了才跟我回到了班级。

孩子们进行区域活动时，有个女孩过来邀请小辰，他扭过头不搭理人；午餐时边哭边吃，午睡时边睡边掉眼泪，快2:30了才睡着；起床后也不参加户外活动，一直坐在长凳上发呆；离园时，我告诉小辰妈妈他的午睡情况，并向小辰强调午睡后妈妈才会来接他，最终他勉强答应明天会乖乖睡觉。

星期三

小辰今天来园时还是一直哭，但是今天只有一次冲过去抱住妈妈。妈妈走后，小辰一边吃早餐一边哭……快到集体活动时间了，我问他：“小朋友们都要玩游戏了，你还想哭吗？我们可以去后草坪哭一会儿。”小辰便自己走到了后草坪，哭了一会又走进教室，坐在自己的座位上默默地看着小朋友们游戏，偶尔又哭一下，但哭声明显小了很多。

到了户外活动时间，我找了班上最活跃的小竹去邀请小辰一起玩，经过再三邀请，小辰跟着小竹围着滑滑梯走了几圈；午睡时，我提醒小辰乖乖睡觉，睡醒了妈妈就来接，小辰上床前哭了一会，然后自己睡着了；下午起床后，小辰的情绪还不错，主动过来问我：“妈妈是不是要来接我了？”我说：“马上来，你先跟小朋友们玩一会儿。”我又请小竹跟他一起玩……

星期四

今天小辰来园时一直掉眼泪，我便让小竹拉着他的手去洗手间漱口，并对小辰妈妈说他们俩昨天玩得很开心。今天小辰再也没有跑过去抱住妈妈了，为此我表扬了小辰，并告诉他，这样妈妈上班就不会迟到了，妈妈很开心，老师也很开心。

集体活动时，我将小辰的椅子放到小朋友们的中间，这次他没有拒绝，虽然还是一直坐着不动，但活动结束以后，老师还是表扬他今天没有哭，并能跟小朋友们一起玩。小辰午餐、午睡时还是照例哭了一会儿，但声音不是很大。下午点心过后，他主动问我：“妈妈是不是要来接我了？”我回答：“是的，我们玩一会儿妈妈就来了。”后来小竹来邀请他，他们就一起去玩了。

星期五

今天来园后，小辰抱了妈妈一会儿，我看他好像要哭了，又赶紧让小竹拉着他的手去洗手间。这次小辰没有哭，慢慢地走进洗手间漱口，早餐也是自己吃的。

集体活动时，小辰第一次自己搬椅子坐了过来，活动中还不时地与旁边的小朋友交流，偶尔露出笑脸，为此，老师在全班小朋友面前表扬了小辰；户外活动时，小辰第一次主动邀请同伴一起玩，并且玩得满头大汗；下午小辰妈妈来接时，我跟她分享了这周小辰的进步。

反思与分析

要帮助孩子克服分离焦虑，教师必须了解孩子的个性特点，再进行有针对性的引导。

1.察言观色

面对刚入园的孩子，教师要善于察言观色，从中获取所需信息，并及时捕捉教育时机，实施适宜的教育策略。经过一段时间的接触，我知道小辰逐渐了解了幼儿园的主要生活环节，因为他知道起床吃完下午点心，妈妈就会来接他了，所以下午他的情绪相对会好一点。

小辰上午的情绪很不好，所以每次他来园哭得很厉害时，我便将他带到后草坪，让他有足够的空间和时间哭，同时不影响其他孩子，他也知道要哭就要到后草坪。在发现小辰的情绪有所好转时，我及时请其他小朋友邀请他一起玩，希望通过同伴的交往缓解他的焦虑，这样做效果很不错，可以看出小辰很喜欢小竹，通过与小竹的交往他也慢慢地开始接触其他小朋友。

2.小步递进

抓住小辰哭闹的特点，我采取了不予理睬和适时点拨相结合的方法，使他的认知从“哭闹妈妈就会来接”到“哭闹没有用，妈妈下午才会来接”再到“要想妈妈早点来接，只有不哭不闹”。在实施强化的过程中，只要小辰在上午活动时间没有哭闹，我就在小朋友们面前表扬他，也在小辰妈妈面前表扬他，让他知道大家都喜欢不哭不闹的孩子；同时积极利用同伴的榜样作用，让班上活泼开朗的小竹邀请他一起玩，使他在游戏过程中转移焦虑，小竹的热情与大方也感染了他，所以后来小辰也尝试去邀请别的小朋友玩，并且成功了。

3.换位思考

在指导过程中，老师要多换位思考，选择符合幼儿需要和特点的方式方法。如，我知道一下子让小辰不哭是不可能的，他需要时间和空间，但是小辰一直在教室哭闹又会影响到其他小朋友，于是我将他带到后草坪，让他有足够的空间来释放情绪，并且在他哭的时候一直在旁边陪着他。