互联网环境下提升初中数学教学效果的措施探讨

杨堂斌

摘要：数学作为初中教学系统的基础性科目，是学生认知这个客观世界，并建立其良好逻辑思维能力的重要内容。但在初中教学实践中，受多重因素影响，整体工作效果不佳，应有的价值效能缺位，如何实现进一步改革提升是学术界关注的热点。本文基于对初中数学教学效果影响因素的分析，就其在互联网环境下的提升措施展开了探讨。

关键词：初中数学;教学影响因素;互联网;提升效果

【引言】随着人类科技文明的进展，互联网的出现与发展大大改变了人们的生产生活，带来了信息化新时代，并成为了各行各业创新改革的重要发力点。在这样的时代背景生态下，互联网在教育领域的嵌入亦是成为了一种潮流，为之贯入了无限的创意基因，是提升育人效果的重要手段。

一、分析影响初中数学教学效果的因素

初中数学教学作为一项系统化实施工程，涉及到人力、物力等条件支持，包括师资素质、教具装备、教材开发、教学方法等均会对之实施效果产生不同程度的影响。其中，教师作为初中教学的“轴心”，扮演着组织者、实施者、引导者的多重角色身份，他们的思维意识、技能水平、创新素质等驱动着该项工作进展情况，并能够在潜移默化中影响学生的学习行为，其专业化建设显得至关重要。然而事实上，部分初中数学教师尚未完全从应试教育的格局中跳脱出来，沉浸于既往经验所得，创新意识及能力薄弱，阻碍了相关工作进展。基于此，初中数学教学方法路径单一，仍旧以“理论讲授+重点板书”为主，对知识的呈现模态相对滞后、呆板，与学生之间的交互缺失，加之学科本身特点，容易触发学生的逆反心理，包括惰学、厌学等现象层出不穷。尤其对于理解能力较差的学生而言，势必会挫败他们的学习信心，继而导致排斥情绪。互联网技术的应用嵌入则为上述问题解决提供了新的路径，为初中数学教学灌入了无限创意基因。

二、探讨互联网环境下提升初中数学教学效果的措施

（一）建设师资

“师者，所以传道受业解惑也”。在现代素质教育结构下，教师的身份角色定位越发趋于多元化，既是教学改革的先驱者，又是学生成长的引路人，同时还是学生的知己朋友，他们思维意识的转变至关重要，并且互联网环境下面临着更多挑战。基于高度开放、自由的互联网空间，教师以聆听公开课的态度从中汲取经验，突破既往的思维定式，通过对比发现自身短板或不足，针对性地加强自主学习，积极探寻有益的教学方法，基于个人魅力的升华，牵动学生的学科兴趣。同时，教师还需紧跟时代潮流，树立正确的“互联网+”意识，主动深入教研工作，积极与其他教师进行交互，不断反思，力求擦碰出璀璨的思维火花，协同推动初中数学教学发展，实现工作效能的提升。

（二）开发教材

宏观信息化时代，“互联网+”作为一项重要的国家战略，对人们现实生活的影响是尤其深刻的，并提供了诸多便捷性服务，丰富多样的信息呈现模态，冲击着用户的多重感官享受，使之对客观世界的认知更加形象、清晰，为初中数学教学提供了无限的创新创意可能，对激发学生的学科兴趣作用显著。互联网环境下，提升初中数学教学效果应当以学生需求为导向，根据他们的认知规律、兴趣爱好开发校本资源库，将之与现实生活联系在一起，唤起他们的联想和想象，继而借助已有经验深化对相关概念知识的理解与记忆。例如，在“二元一次方程组”教学中，教师可引入篮球比赛的活动场景，基于积分制的原则，按照胜一场赢5分、负一场得2分的赛制，提出“如何才能晋级40分底限的校级联赛”。

（三）创新方法

互联网环境下，各类信息传播更加便捷、高效，为自主学习提供了良好的平台支持。在此过程中，大力推进“翻转课堂”建设，教师事先做好筹划，结合学生的认知水平，相对精准地抽离其中重难知识点，并形成系统的知识脉络图，引导学生利用碎片化时间进行自主预习，帮助其了解课堂学习的目的，同时带着问题深入其中，有助于提升初中数学教学效果。另外，初中数学教学有着较强的理论性和逻辑性，不少学生时常感到束手无策且兴趣泛泛，应用实践环节的缺位，单纯依靠死记硬背导致学习实效不佳。对此，可通过微视频的导入创设应用场景，刺激学生多重感官，提升其思维活性。如，在“三角函数”的教学中，通过形象可感的动画视频呈现三角函数诱导公式的特点，直观体现正弦、余弦、正切的区别与联系，并提出富有探究性趣味的课题，引导组内讨论。

（四）完善评价

传统应试教育模态下，期中、期末考试是评价学生的唯一手段，更加偏重于学生的理论知识获得，忽视了他们在整个学习过程中的能动表现，对“后进生”成因的解读不到位，无法针对性地作出指导，继而降低了初中数学教学效果。互联网环境下，要提升初中数学教學效果，应当关注学生的个性差异，通过科学的评价，了解他们的层次水平、能力素质、学习态度、行为方式等，找准“后进”的关键，继而开具个性化“成长处方”，可起到事半功倍的工作效果。在此过程中，有机地将形成性评价与终结性评价结合起来，基于互联网的痕迹管理功能，加之教师日常教学观察，发现学生的兴趣爱好、学习习惯、薄弱点等，帮助其更好地认知自我，从而找准前行的方向。

【结语】综上所述，影响初中数学教学效果的因素有很多，包括教师、教材、教法等，而互联网则可从全生命周期切入，对上述因素进行优化或重置，有利于带动学生的积极情绪，并基于强大的学习内驱力，最终获得事半功倍的工作效果。在此过程中，要注重建设师资、开发教材、创新方法、完善评价，继而为学生提供全方位的发展服务。

参考文献：

[1]井国乐.互联网环境下提升初中数学教学效果的措施探讨[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：160-161.

[2]谢清.“互联网+”背景下提升初中数学教学效果的对策初探[J].教育信息化论坛，2020（03）：87+89.