思维导图在高三思想政治复习课中的应用研究

刘涵

【摘要】思想政治是高中教育体系的基础学科，在高三复习课中，教师要积极应用思维导图，帮助学生构建思政知识体系，完成知识的巩固和内化，为学生未来的学习与发展夯实基础。本文主要针对思维导图在高中思想政治复习课中的应用进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。

【关键词】高三思想政治   复习课   思维导图   应用

【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-160-01

随着新课改和素质教育的全面实行，思想政治作为高中教育体系的基础学科，其教学改革也逐渐受到公众和社会的高度重视。在学生进入高三后，面临着学科总复习，在思政复习课教学中，如果教师沿用以往的固化模式，不仅难以提升复习课教学效率，甚至还会导致学生出现抵触情绪，难以发挥复习课的作用和价值。思维导图作为一种先进的学习方法，其能够帮助学生加深记忆、发散思维、巩固理解，利用图表加文字模式，构建各个知识点的关系，促使学生形成网络知识结构，有助于提升复习质量。因此，教师要认识到思维导图的辅助作用，在复习课中积极引入和应用思维导图，帮助学生更好地掌握思想政治知识。

一、思维导图概述

思维导图又称之为心智导图，属于一种思维工具，具有较强的简单性、实用性以及有效性。思维导图具有图文并茂的特点，通过关键词、颜色和图像进行记忆连接，帮助学生加深对知识内容的理解和记忆。思维导图不仅可以锻炼学生的思维能力、归纳能力以及总结能力，还可以促使学生形成完善而系统的知识体系，构建知识关系网络，进而更加深入的掌握知识。

二、在高三思想政治复习课中应用思维导图的意义

（一）提升复习效率

在学生进入高三后，其面临的学习任务更加繁重，由于思想政治知识点繁杂凌乱，并且需要学生大量背诵和记忆，在复习中容易产生厌烦情绪，导致复习效率低下。在复习中应用思维导图，可以促使学生构建完善的思政知识网络体系，促使学生加深对思政知识的掌握、记忆和理解，启发以及培养其发散思维，进而提升课堂复习效率，减轻学生的复习负担。

（二）锻炼学生能力

受到应试思维的影响，一些教师在开展高三复习中，为了追求教学进度，在课堂中采用填鸭式以及灌输式教学模式，学生处于被动复习的地位，在复习中以教师为主导，学生缺乏自主探究的空间，各项能力难以获得发展。引入思维导图可以突出学生课堂主体地位，促使学生从以往的被动复习转变为主动探究，在巩固以及内化思政知识的同时，还可以促使学生实现探究能力、归纳能力、思维能力以及创新能力的发展，对学生未来学习具有较大帮助。

（三）激发复习兴趣

思想政治学科具有一定的枯燥性，在高三复习课上，学生学习压力较大，难免产生抵触以及厌烦情绪，思维导图具有图文并茂的特点，教师通过多媒体设备为学生展示思维导图，可以帮助学生理清各个知识点的关系脉络，加强学生和教师之间的互动交流，让复习课更加富有趣味和生机。

三、思维导图在高三思想政治复习课中的具体应用

（一）在基础知识复习中的应用

高中思想政治知识较为凌乱繁琐，基础知识点较多，学生在学习中容易遇见各种困难，尤其是很多基础知识都需要学生背诵和记忆，也为学生增加了一定学习负担。同时，高三复习任务中、时间紧，想要帮助学生更好的掌握基础知识，教师要科学运用思维导图，帮助学生加深对基础知识的记忆。首先，通过多媒体设备展示思维导图，在清晰的知识脉络图下，学生可以完成思政基础知识体系构建，掌握各个知识点的关系;其次，在应用思维导图中，教师要配合导图进行知识点讲解，针对复习中的难点和重点知识与学生加强沟通，促使学生在愉悦的氛围下掌握基础知识;最后，教师在应用思维导图中，还要注重导图的趣味性以及生动性，例如在复习“收入与分配”这一章节中，教师可结合市场经济体制的特点，为学生展示“市场经济收入分配”思维导图，促使学生理解收入分配的主要方式，即按劳分配和其他分配方式，帮助学生深化知识认知。

（二）在记录复习笔记中的应用

在开展高三复习中，由于思政知识过于零散，想要提升复习效率，需要引导学生记录复习笔记，在复习笔记中应用思维导图，可以改变学生以往笔记杂乱无章的情况，促使学生利用思维导图完成知识体系构建，发挥思维导图的精简功能和逻辑功能，快速掌握要点以及重点知识。例如在学习“我国公民的政治参与——民主选举”这一知识点中，教师可以引导学生通过“抓大鱼”的方式利用思维导图记录复习笔记，突出“大鱼”即重点知识：参与民主决策的方式，间接方式和直接方式，决策方式，民主型和专制型。通过“抓大鱼”促使学生快速掌握重点知识。

（三）在习题复习中的应用

在新课改背景下，思想政治学科面临着改革和创新，在考试评价中，要求学生灵活运用所学知识解决问题，切忌生搬硬套，在习题复习中应用思维导图，可以促使学生更好的理解题目，并且灵活运用知识完成对问题的探究、分析和解答，帮助学生更好的掌握以及巩固所学知识，进而实现学生创新能力、实践能力、思维能力和分析能力的均衡发展。例如在复习“政府的权利依法行使”这章内容中，复习题为：运用思政知识阐述我国政府严打食品添加剂的原因。学生在解答问题中，通过在脑中构建思维导图对题目进行分析，进而结合思政知识写出答案，解决问题的过程，也是学生能力和知识均衡发展的过程。

结束语

总而言之，思维导图作为一种先进的教学辅助模式，在高三思想政治复习中合理应用，可以帮助学生更好的记忆和巩固知识，是提升复习效率和质量的重要举措。

【参考文献】

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[4]唐利萍. 思維导图在高三思想政治复习课中的应用研究[D].广西师范大学，2017.