理工科大学文学英语教学实践及探索

内容摘要：文学素养是大学生综合素质的不可或缺的组成部分，大学生尤其是理工科学生迫切需要提升文学素养，本文以《文学英语》课程的教学实践为例，研究和探索理工科院校文学英语课程教学模式，旨在提升学生的文学素养和人文素养，并进一步培养学生全面发展的综合能力。

关键词：人文素养 文学素养 理工科学生 文学英语

现代高等教育对大学生尤其是本科生培养提出了越来越高的要求，近年来很多的国内一流大学提出了把发展全人教育，培养高端的精英人才作为本科教育的目标， 即不仅要培养掌握专业知识和技能的人才，还要培养学生的综合素质，提高学生审美和人文素养。在这样的形势和要求下，各大高校开始积极发展通识教育。

一.理工科大学文学英语课程的发展及现状

一直以來，国内很多高校特别是理工科大学都普遍存在重视专业培养而轻视人文教育素质教育的现象，就以大学英语为例，过去基本上是以全国大学英语四六级考试或者出国留学作为学习目标，大学英语的教学主要侧重英语听说读写译等专业技能的训练，学生学习英语更多是出于比较功利的目的而不是发自兴趣，这就导致很多学生可以英语考试考高分，但是对英语文化或文学等方面的知识知之甚少，或者根本不感兴趣。可喜的是，近年来随着通识教育的发展，这样的状况有了很大改善，比如在电子科技大学，外语教学也开始向英语文学、中西文化对比、跨文化交际等方面多元化发展，这对教师来说既是机遇更是挑战，因为理工科大学的文学英语类课程仍然存在着很多问题，比如学生的外国文学知识普遍欠缺，在第一节课的随机调查中我发现不知荷马为何人的不在少数，相当多的学生从未读过一首英语诗歌，基础知识的薄弱也导致有些内容对学生来说难以理解。另外，缺乏系统的教材和专业的指导，从课程内容到教学形式都需要老师自己一手打造，不断摸索，比如如何避免听讲座似的教学模式，进一步调动学生参与，激发学生的兴趣，让他们真正爱上文学，这都是摆在老师面前的问题。

二.文学英语教学实践及调查

我所教授的《文学英语》课程是电子科大最早的一批人文选修课之一，其前身是《英美文化欣赏》和《英语语言文化欣赏》，以前的课程更注重英语文化的学习，文学只是其中的一部分，而新的课程《文学英语》则立足于文学，扎根于文学，它借助英语这个语言工具，为学生打开一扇通向英语文学世界的大门，带着他们去展开一次文学之旅，去发现和领略文学之美、英语之美，真正让学生在语言学习中品味文学，在文学欣赏中学习语言。所以，在课程内容的设置上，我精心选取了英语文学中最经典最精华的部分，包括古希腊神话和荷马史诗（西方文学的起源）、文艺复兴和莎士比亚戏剧（西方文学的巅峰），以及英语经典诗歌、散文和演讲。教学方式上，为了让学生也参与到课堂中来，我设计了报告、访谈、戏剧表演、诗歌朗诵等课堂活动。课程考核方面实行基于过程的形成性评估而非终结性评估，即课程的最终成绩由本学期学习过程中的各项作业、小组任务以及单元测试的各项成绩综合而成，包括有个人完成的朗读作业、写作任务以及单元测试，有需要小组合作完成的报告、表演等活动，每次小组活动评价由组内组长评分、小组互评和老师评分三部分组成，确保评分公平公正，我认为这样的考核方式才能真正地全过程地监督和考察学生的学习状况，确保学习的效率和质量。

为了充分了解教学的实际效果进一步提高教学质量，在期末我专门对同学们进行了一次问卷调查。问卷采用单选题、多选题和填空题等形式，单选题包括：

第1题：我通过这门课的学习，领略了英语文学以及英语语言的魅力，激发了我进一步学习英语文学的兴趣。选项如下：强烈同意/同意/不同意/强烈不同意;

第2题：您对这门课的整体满意度是？选项如下：非常满意/满意/不满意/非常不满意;

第3题：您对本课程的内容是否满意？选项如下：非常满意/满意/不满意/非常不满意;

第4题：您对本课程的小组活动设计是否满意？（包括报告、表演、诗歌朗诵活动）选项如下： 非常满意/满意/不满意/非常不满意。

多选题包括：

第5题：请选择您喜欢的课程单元 古希腊神话/荷马史诗（伊利亚特）/培根《论读书》/欧洲文艺复兴简介/《哈姆莱特》/《罗密欧与朱丽叶》/《威尼斯商人》/英语诗歌/英语演讲。

主观题部分包括：第6题：作为学习者，您对课程内容有什么改进建议？

第7题：作为学习者，您对小组活动（报告、表演、诗歌朗诵活动）有什么改进建议？

第8题：作为学习者，您对课堂作业（批改网作文和蓝墨云作业）有什么改进建议？

第9题：作为学习者，您对单元测试什么改进建议？

第10题：作为学习者，您对本课程还有其他什么改进建议？您有什么话想告诉授课老师的吗？

这次调查通过问卷星网站发布，由学生自愿并匿名完成，最后一共收集了169份有效问卷，占选课总人数90%以上。从调查结果来看，学生对这门课程还是非常认可的，62.72%的学生选择了非常满意，37.28%的学生选择了满意，整体满意度达到了100%，参与调查的所有学生都表示通过这门课的学习，领略了英语文学以及英语语言的魅力，激发了他们进一步学习英语文学的兴趣。课程内容方面，学生最喜欢的章节是希腊神话，以73.37%的比例高居榜首，莎士比亚戏剧中最受欢迎的剧目是《罗密欧与朱丽叶》，排在第二位，接下来依次是荷马史诗《伊利亚特》（53.25%），《哈姆莱特》（52.66%），《威尼斯商人》（41.42%）和英语诗歌（32.54%），排在最后的分别是培根散文《论读书》和英语演讲。对于课堂活动，学生也普遍表示满意，认为活动形式多样，基本可以满足学生不同需求，可以发挥他们各自所长， 特别值得一提的是，不止一个同学表示希望能增加戏剧表演的活动，尤其是现场表演，既能考验学生的真实表演水平，也能活跃课堂气氛，调动大家的学习积极性，这有点让我感到意外，原来一直担心学生放不开不愿表演，现在看来他们也是很有表现欲的，以后要多给他们机会才是。我非常想要了解同学们还有什么需求，所以在问卷中专门设置了几个主观题请同学们写下自己对这门课程的意见和建议或者任何他们想要对老师说的话，结果令我既感动又惊喜，感动的是看到了学生们对这门课程的喜爱以及学习的收获，惊喜的是我发现这些在人们一般印象中呆板无趣只会数理化的理工科学生却有着对文学如此强烈的求知欲，很多学生表达了希望深入学习和更多了解西方文学的愿望，比如现代文学作品、更多的诗歌和戏剧，而且他们还希望更多地参与课堂，更多的机会展示自己。

三.关于课程调查的反思（问题及解决办法）

结合这次问卷调查的结果，我对自己的教学进行了反思。我深知这门课程无论是从内容的广度和深度上来说都还需要进一步提升和打磨，比如，现有的内容比较集中在古典文学，可以考虑增加现代文学作品，不仅介绍作品本身，还可以引入作家作品的创作背景方面的知识，或者与作品相关的电视电影等。教学方式也需要改革创新。首先，学生的课堂参与度还不够，老师讲得太多太细，应该适当放手让学生参与教学并成为课堂的主角，比如每节课设计一些短小精干但是活泼有趣的课堂活动让学生动起来，有的章节可以选择让学生来讲，课堂上多给学生发言的机会，提问、朗读、讨论都是很好的方法，另外，教学方式略显单一，所以下一步可以考虑跳出本课程本课堂，利用网上的优质课件资源比如名家名师的慕课等，把线上线下的学习结合起来，开拓学生的视野，培养学生的自学能力。另外，这门课是大学英语框架下的选修课，选课学生还是一年级的学生，他们还要经历英语四六级考试和校本英语水平考试的考验，所以怎么样在学习文学的过程中结合英语的听、说、读、写训练，以便同时提高他们的文学内涵和英语语言能力，这是值得所有英语类选修课重视的一个问题，我自己也在这方面做了一些摸索，比如整个学期我会一般会布置学生写一两次英语作文，可以是他们读了那些古希腊英雄们的故事后的感悟，也可以是写给莎士比亚的一封信这一类的创意作文，甚至在欣赏了莎士比亚名言之后我让他们进行仿写，写出自己的名言名句，这样的写作任务既充满了趣味性，学生很感兴趣，同时也提高了他们的英语写作水平。另外，开口说英语也一直是让很多学生胆怯的事情，而且有些学生的英语语音语调很不标准，所以我采取了最简单直接的方法，那就是朗读，为了训练他们的英语口语，我几乎每次课都要请同学起来大声朗读，我会选择那些发音非常标准的朗读版本先让他们听，然后让他们模仿、跟读，有时候是一首优美的诗，有时候是刚刚学的一段经典对白，课后还要布置每一个同学录制提交自己的朗读音频，然后我一一点评，半期的时候我还会专门用一次课来做诗歌朗读分享活动，每一组准备一首英文诗进行推荐并朗读，最后由全体同学投票选出优胜的小组进行奖励，一学期下来他们已经习惯了大声朗读，我想这应该是爱上朗读的开始吧。

总之，我希望我的学生把这门课程看作一个起点，从这里出发，在他们今后的人生中自發地去学习文学学习英语，让文学伴随他们一生，真正成为文理兼修全面发展的高素质人才，成为一个温暖、敏锐、智慧的人，这是我的心愿，也是这门课程的最终目标。

参考文献

[1]加强文学教育 提高大学生文学素养[J].周寻.中国大学教育杂志，2015（12）

[2]大学生文学素养的培养.马树芳[J].大学英语（学术版）2007（02）

[3]英语文学与大学英语教学的整合思考[J].胥德才.科技资讯2019（21）

（作者介绍：赵蓉，电子科技大学外国语学院讲师，硕士，研究方向：西方文学和文化）