智慧教育视野下高职院校开放办学的路径选择

[摘要]开放办学是高职院校的必然选择，智慧教育契合于高职办学的开放性理念，二者存在共生关系。智慧教育视野下高职院校开放办学可通过智慧空间的打造、智慧课堂的创设、智慧教育资源的共享、智慧课程库建设、智慧决策与管理，使之具备技术支撑，促进教学过程的开放，服务地方经济社会发展，面向国际开放办学，树立主动开放的战略思维，从而进一步推进办学的开放性。

[关键词]智慧教育;高职院校;开放办学;路径选择

[作者简介]杨岭（1987- ），女，福建厦门人，集美大学师范学院，讲师，博士。（福建 厦门 361021）

[基金项目]本文系2020年福建省财政厅、教育厅终身教育课题研究项目——中青年教师教育科研项目（终身教育专项）“教育生态学视角下终身教育多元主体办学研究”的阶段性研究成果。（项目编号：JZ200041）

[中图分类号]G717    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2020）19-0041-05

以信息技术为中介的智慧教育成为新时代教育信息化的新跨越、新追求。智慧教育的本质，在于通过技术的融合创建开放性、共享式教学和学习环境，提供给学习者个性化学习的服务，培养具有合作交流、开放包容的创造性人才。以智慧教育引领教育信息化的创新发展，从而带动教育教学的创新发展，已成为新时代高职院校开放办学的必然趋势。高职院校亟待以智慧教育理念为指引，描繪智慧教育的蓝图，为开放办学开辟一条可行路径。

一、智慧教育视野下高职院校开放办学的逻辑

在信息技术的推动下，人类社会由农业社会、工业社会向信息社会、智能社会转变，为我们呈现了人类文明进程图。2008年，IBM提出智慧地球战略。2011年以来，国内不少发达城市纷纷启动智慧城市建设，作为智慧城市重要组成部分的智慧教育也日益引起社会各界的关注。智慧教育是信息社会、智慧型社会在教育上的体现，极大地拓宽了传统教育的时空，扩大了教育的规模，帮助受教育者更加自由、自主地获得高质量的教育服务。本研究对智慧教育背景下高职院校开放办学路径的探讨是基于以下逻辑而展开的。

（一）开放办学是高职院校的必然选择

1.开放办学是适应高等教育发展规律的必然趋势。纵观高等教育的发展历史可见，人才培养、科学研究和社会服务三大职能是一个循序渐进的过程，同时也是高等教育一步步开放的过程。高等教育产生初期其职能比较单一，开放性还不凸显;但从洪堡创办的柏林大学开始，逐步承担起了科学研究的职能;而到了威斯康星大学时代，高等教育逐渐从社会的边缘走向了社会的中心，广泛地为社会服务，依托于社会，开放性得到了体现。因此，从高等教育的发展历程来看，开放办学是高等教育发展的客观规律与历史必然选择。高职院校作为中国高等教育的重要组成部分，实现开放办学是符合其历史发展规律的。

2.开放办学是高职院校立足地方、服务社会、助推终身教育体系和学习型社会建设的基本途径。高职院校大多依托于地方，培养产业发展所需要的技术技能人才，是地方产业发展与经济社会进步的重要推动力量，也是构建地方创新体系的重要智力支持。高职院校传统办学模式已经不适应新形势的需要，无法满足地方经济社会发展的需求。所以，只有开放办学，立足于地方，服务于社会，才能推进高职院校实现跨越式发展。高职院校需要走出“象牙塔”，逐渐走入社会，与产业紧密联系、共同发展，依托于产业的发展，同时推动产业的发展，促进中国现代化建设。

3.开放办学也是高职院校实现高水平可持续发展的现实需要。从外部环境来看，经济全球化的发展、竞争日益激烈对高职提出了更高的要求。高职院校要不断提高社会服务能力，实现开放性办学，其办学理念、教学制度、课程设置等都面临着不小的挑战。倘若遵循陈旧的教育理念和办学思路封闭办学，最终只能沦为井底之蛙而惨遭淘汰。高职院校只有进行开放办学，才能在发展中不断吸收新元素，增强办学活力，最终在竞争中处于优势。唯有树立开放办学理念，将高职院校的办学和社会发展结合起来，把握行业企业的现实需求，使高职院校的人才培养、科学研究与产业发展紧密地结合，为社会生产力的发展和经济的建设履行自身职责，逐步提高办学的开放性，增强办学水平，提高竞争力，形成校企间、校际间、国内外相互融合的办学格局，拓宽高职院校办学的空间，才能不断地提高教育资源的共享率，推进高职院校高水平可持续发展。

（二）智慧教育契合高职院校办学的开放性理念

智慧教育突破了传统教育以知识为中心、以学校场域为中心的局限，追求教育的开放化，推进教育向社会辐射，有助于高职院校开放办学理念的凝练和落实。智慧教育中蕴含的“开放性”不光包含通常意义上的开放教学，还包括立足于开放性网络与软件系统的高职课堂外学生的各类创新实践。智慧教育克服了当前数字化教育的资源有限性、协同范围小、信息分散等不足，旨在提高其智慧化、灵活性、开放性水平，推进教育管理、教育环境、教育资源为社会服务等各环节的智能化。这契合了高职教育转型发展和攻坚克难走向世界的趋势，是破解高职院校难以真正实现开放办学难题的创新性选择。

智慧教育理念与高职院校开放式教育的契合点体现于教育内容与教学方法的开放性，还包括教学基本组织形式的开放性，如建立开放性的实验室甚至开放高职院校等，还有网络教育、远程教育、各类视频公开课、网络课程等，通过运用开源软件，利用开放性的信息网络进行人才的培养。总之，智慧教育理念下，数字化、技术化、智能化的教育教学科研、管理、评价和服务日益广泛，呈现出开放性特征，方便了人的学习，拓宽了教育受益面。

智慧教育所倡导的教、学、研、创的深度融合与高职院校开放办学理念不谋而合。智慧教育提倡将教师教学、学生学习、探究与创造在课程和教学中实现统一，强调立足于教师教学与学生的自主学习，在此基础上进行探究，从而实现创新。因而，智慧教育所倡导的理念与实践模式和开放办学中所提倡的产学研的结合存在相契合之处，都主张学习与实践的紧密结合、学校教育与社会现实的高度融合、不同知识领域的融会贯通，都强调学生创新精神和创新能力的培养，推进智慧型、具有批评性思维的开放性人才的涌现。

（三）智慧教育和开放办学存在共生关系

1.智慧教育和高职院校开放办学存在诸多相通之处。第一，智慧教育与开放办学二者均是一个整体运行的系统，系统中的各个子系统相互关联，共同作用于整体的可持续发展。智慧教育以现代信息技术为支撑，对教育系统的各有机构成部分进行统筹，发挥各部分运行的最优效益，推进教育协调可持续发展。而高职院校开放办学体现的是系统内外部运行的基本规律，协调内外部利益相关者，推进高职院校与外部环境的良性互动，尽可能满足系统内外需求。第二，智慧教育与高职院校开放办学对创新提出了诉求，包括技术上的革新，以及管理、合作、参与、协同等方面的创新。智慧教育本身就是依托于信息技术的创新而逐渐兴起和发展起来的。同样的，高职院校开放办学不单涉及学校组织对现代信息技术的运用，还包含着办学中与外界互动的创新，推进高职院校多方参与、内外合作、透明开放等目标的实现。

2.智慧教育和高职院校开放办学相互作用、共存共生。第一，智慧教育是高职院校开放办学的一种新兴的实践平台。作为一种基础支撑，高职院校在智慧教育中能够创新多种方式的开放、参与、合作机制，探寻开放办学的可行道路。智慧教育可以为高职院校办学以及社会发展提供海量的数据，推进其内外部全方面渗透式的开放与合作。第二，高职院校开放办学同样是推进智慧教育理念的重要保障。开放办学需要通过现代化信息技术来增进教育信息与管理决策的沟通和传播，开放办学有助于广泛吸纳智慧教育所需的信息、技术、资源等，保证智慧教育的落实。第三，开放办学要求高职院校实现开放与共享，对外沟通与合作，增进办学利益相关者对高职院校的了解和监督评估，及时纠正高职教育包括智慧教育运行中的问题。开放办学有助于进一步利用高职院校外部的智慧与资源，推动智慧教育的多主体协同，吸引社会力量参与，实现教育资源的优化配置。

二、智慧教育视野下高职院校开放办学的路径

在智慧教育视野下，高职院校要探索出符合高职实际的开放办学体系，充分地与政府、行业企业、社会各界以及国际社会建立起良性互动、活而有序的开放办学工作机制，通过调动各方力量，最终形成全方位、多层面、立体化开放办学的良好格局。

（一）打造智慧教育空间，为开放办学理念的落实提供技术支撑

开放办学理念的落实不能脱离相应的技术支撑。泛在网络、物联网、大数据、云计算是其核心技术，合力构建支撑起智慧教育的“建筑”，其中，云计算技术与泛在网络是其地基，而大数据技术与物联网是其支柱。因此，开放办学理念的落实必须打造智慧校园，不断优化智慧教育环境，为开放提供坚实技术支持。其中，应重点把握三大方面：一是要加强网络基础设施建设，增强教育与科研计算机网的服务性能，加强学校宽带网络建设，提升教育信息化公共服务平台性能，搭建智慧教育云计算服务平台，为智慧教育提供性能良好、服务便捷的资源服务和信息服务基础平台及网络运行环境，尽可能为高职院校师生个性化和智能化的教学、科研与学习提供方便。二是要改善高职院校信息化技术设施、设备的条件，推进云计算、物联网、高性能集成电路、大数据、新型平板显示、社交网络、移动互联网、高端软件等新一代信息技术在智慧校园建设中的创新应用。要建设符合国家标准规范的各类特色系统，逐步实现对高职院校师生、课堂教学管理的智能化。争取在所有教室覆盖有线入网和配备智能终端教学设备，在校园主要教学活动区域覆盖无线网络;完善学习终端，使学生学习需求能够得到基本满足。三是建立电子身份和统一认证系统，构建网络化、一体化、智能化的校园环境，并且逐步建立和创新高职院校数字化技能教室、仿真实训室、智能实验室、创客空间等智能化环境场所。

（二）创设智慧课堂，实现高职院校教学过程的开放

高职院校在课堂教学过程中，通过智慧课堂引导学生面向外部广阔世界，面向学生现实生活世界以及网络虚拟世界，拓宽知识来源渠道，在课堂教学内容上向人类的优秀文明成果开放，向世界先进科学技术成果开放，逐步引导学生获得更为主动和自由的发展。第一，整合与优化高职院校教学资源。开放教育的实质在于帮助每一位学习者获得个性化的、充分的发展，其特征在于学习场所的可变性、教学方式的多样性以及学习的自主性和个性化。高职院校要立足大数据时代，推进大数据的挖掘，以智慧教育推进教学各环节的改革，进一步促进教学内容、教学过程、教学效果评估等向外界开放。第二，持续探索和创新智慧课堂与开放性教学。构建智能化智慧环境的新教学模式，不断提高高职教学与现代科学技术的深度融合，培育智慧课堂的优质示范课，以试点带动全局的发展和普及，促进高职教学模式的改革，创造条件引入慕课、翻转课堂、云计算学习等新的教学媒介，积极推广应用。第三，创建示范性的物联网技术教学基地。整合多学科知识，积极在各研究中心、社会研究机构和企业技术研发中心，推广数字化教学，以教育云为支撑，构建起教师教学与学习者学习的智慧空间，推进数据化、信息化智能环境的形成，推进教学和学习过程的开放透明化，增进学习自主性。通过建立智能化的教育、学习环境，将信息技术向学生的学习、活动甚至生活各层面进行深度渗透，帮助学生更加方便地得到最适合自身需求的服务，使个性化的教与学变得更加便捷，培养出善于利用智慧环境进行创造的智慧型人才。第四，将标准化教学与资源自导学习相结合。积极支持和鼓励学生自主地利用智慧环境进行探究、合作、共享、创新等活动，不断提高学生在新一轮信息技术条件下分析和解决问题的能力，提高创新意识和创新能力。

（三）推进智慧教育資源共享，服务地方经济社会发展

智慧教育具有共享性，在现代信息技术的助推下，满足社会成员对教育资源的需求。智慧教育具有交互性，通过人机沟通突破了人与人面对面交流的局限。同时，智慧教育具有协作性，为学习者提供了对外交流合作的可能性。所以，高职院校的开放办学要依托大数据、云计算技术，积极打造教育数据中心，实现智慧教育资源的共享与优化配置，推进高职院校与教育主管部门、其他教育机构的无缝对接，推送优质数字化教学资源，以实现教育资源对社会的辐射。通过汇聚整合、适时购买、自建与共建相结合、积极引进等多种形式，实现社会教育与高等教育的有机衔接，促进智慧教育与开放办学的深度融合。

总之，高职院校要承担起为社会服务的基本职责，建立符合社会实际的智慧教育资源共享平台的管理模式以及相应的运行机制，进一步强化高职为社区提供教育资源与教育服务的功能，构建与经济社会发展相适应的智慧教育体系，推进经济社会发展，促进学习型社会的形成。

（四）建设慕课等开放课程库，面向国际开放办学

随着慕课的兴起，开放课程库等课程资源的创建和共享逐渐成为高职院校国际化办学的方式之一。优质的开放课程库有助于弥补有限的优秀教师资源与多元优质课程建设需求之间的矛盾，大大节约了人力;有助于为学生提供丰富的教学资源;克服了因时间、空间对教育和学习带来的局限，能够实现远程教学，解决了由于经济、交通等因素对受教育者的限制。

因此，高职院校开放课程库的建设必须树立开放与共享的理念，坚守“开放”精神，拥有“包容”心态，探索富有可行性的课程资源建设、交流沟通与分享模式。积极建设课程库等开放性平台，创新开放性课程的摸索，建立可供大规模学习者参与的在线课程，积极向社会公众开放，为其提供优质的课程资源;推进高职向国际联盟或区域进行课程库的开放共享，积极吸引全球的服务商、各类出版机构、世界著名院校广泛地加入开放性课程的创建;整合网络公开课、微课等开放性课程资源，使之和开放性课程库有机结合，以优质教育资源积极参与国际的竞争和合作。此外，积极致力于与境外高水平一流学校和科研机构进行交流合作，尤其是科研基地的共建，以增进科研资源的互补，组成国际性学术研究团队，不断提高高职院校的学术水平。

（五）开启智慧决策与智慧管理，树立主动开放的战略思维

高职院校只有从封闭、被动的管理困境中突围而出，才能主动充分地利用自身优势克服办学不足，争取有助于人才培养、科学研究的优质资源，不断提高办学质量。要改变简单、初始的外事交流，将其转变为一种对外开放的战略合作。唯有如此，才能在开放办学中争取到主动权，才能提高开放办学的话语权，不断增强高职院校的核心竞争力，增强文化自信。

因此，要树立主动开放的战略性思维，由被动适应和被迫开放转变为积极主动地开放。从管理学视角审视高职院校的主动开放，可将其理解为富有自觉意识、自信，主动地参与到高职院校办学的开放中。在管理层面集中表现为，能够基于高职院校办学实际，通过敏锐把握外部环境，为高职办学和管理运行争取良性环境，并运用智能化管理及时监控办学目标的实现情况，避免管理和运行脱离既定轨道，积极采取措施来规避风险，预防决策失误或办学方向走偏。

此外，推进高职院校管理的智能化，逐步实现智慧决策和智慧管理。以教育管理数据平台为支撑进行大数据的挖掘和利用，在管理和决策中逐步实现数字化、技术化的智慧型新模式，逐步推进高职院校分门别类的管理信息系统的建设，完善教学管理、学生管理、科研管理、资产后勤管理等信息系统，为学校的决策和管理提供技术支持。利用大数据为高职院校决策和管理服务，实现无纸化办公，使学校管理更加便捷化、绿色化，提高管理效率，增强组织运行的开放性。

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