论不同学历幼儿教师入职适应的常见问题

徐环 靳晶晶

摘 要：入职期是每个教师都要经历的必要阶段，处于职业生涯入职期的教师均会不同程度地面临各种问题，由于学历层次的不同，加上影响因素的不同作用，这些问题又在共性的基础上呈现出特异性。文章通过问卷调查、访谈、文献查阅等多种手段，对不同学历幼儿教师入职适应的常见问题展开探究，发现在职业技能、职业心理、人际关系等各个方面幼儿教师都在不同程度面对着各种问题。

关键词：幼儿教师;学历层次;入职适应;常见问题

随着时代的发展，学前教育也在不断地加速进步，教师的队伍逐渐壮大，不同学历幼儿新教师作为一股新鲜血液注入园所，为幼儿园增添了新的活力。同时，新入职的幼儿教师也在面临着各种各样的入职难题，为探索清楚其中的问题的异同，本研究展开了调查，本研究共发放问卷120份，回收111份，有效回收率92.5%。被调查对象的学历构成见下图：专科以下3人，专科58，本科48，硕士2人。由于研究生学历和专科以下学历人数较少，所以，本文侧重分析本、专科学历幼儿教师的入职时应适应期面临的一些常见问题。

通过对被调查对象的调查，了解到，专科生和本科生在工作的求生期阶段都不同程度地感受到了压力，其中对“您初入幼儿园对于工作的适应”这一问题的调查中，有25%的专科生和37.5%的本科生选择了比较困难，所面临的问题主要集中在职业技能、职业心理和人际关系处理方面。

一、职业技能方面

（一）集体活动的组织与保育工作

在集体活动的组织上，90%的大专学历幼儿教师表示小朋友比较听话，他们能和小朋友很好地融入到一块，集体活的时间是最开心的时刻;而本科学历幼儿教师则表示在集体活动时，小朋友通常很活泼，到处乱跑，不太好管理，常常令他们感到手足无措。

这反映出在理论与实践结合时，专科学历幼儿教师比本科学历幼儿教师更好适应。这与本科学历幼儿教师在上学期间更注重理论知识的学习不无关系。

在一日生活的保育上，专科学历幼儿教师对于保育工作手到擒来，能较好地完成工作，而本科学历幼儿教师在保育方面存在一定困难。

笔者采访的一位本科学历幼儿教师这样说：“我学习了四年的专业知识，到头来让我干保育工作，我总是不太甘心，所以在工作中，总是感觉提不起劲儿，没有积极性”。可见，本科学历幼儿教师在入职初期对自己的职业期望会相对的高一些，当面临与期望不符的工作要求时，经常会产生抵触心理。

（二）环境创设

幼儿园的环境布置犹如一位不说话的老师，默默地发挥着它潜在的教育作用。马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”墙面、活动区等的布置，可以直观形象地展现幼儿需要接触和感受的内容，同时也可以作为延伸学习内容的重要途径。

那么在环境创设方面，新入职的幼儿教师又需要应对哪些难题呢？

通过访谈得知，专科学历幼儿教师普遍认为自身在环创方面能力还可以，所谓环创他们觉着就是把教室布置的适合孩子一点，而且他们在大学的时候训练了好长时间，这些最基本的环创难不倒他们。而采访的3位本科学历幼儿教师则认为，每次环创时他们总得绞尽脑汁想哪些材料適合幼儿，这些材料如何能更好地组合和呈现出来，手工作品做起来也不是很顺利，以至于几乎每次他们所在的班级环创都做的最慢，经常被领导催促，所以，环创对于本科学历的幼儿教师来说是一件比较费时费力的事情，因此在这方面，他们难免遭受一些精神折磨。

（三）教育活动的设计与实施

教育活动的设计与实施是锻炼老师的设计思维和灵活掌控课堂的主要方法，也是幼儿园一日活动的主要组成部分。问卷数据显示，“在组织教育活动前期，不知如何备课与使用什么样的方法来让孩子积极参与”的，有23位专科学历教师，占比39.66%，26位本科生占比54%，由此可见，在活动设计上大专生和本科生都存在一定的困难。对“教育活动实施时，教育思维混乱，课堂混乱”的选择人数中，有23位专科教师，占专科学历总人数的39.66%，18位本科学历教师，占本科学历总人数的37.5%。（见表1）据此可知，本科学历幼儿教师在教育活动的设计方面稍欠于专科生。

二、职业心理方面

（一）心理压力

据调查发现，不同学历的幼儿教师在工作中或多或少地承受着心理压力。在稍有困难选项中，31位专科学历幼儿教师感觉工作起来稍有困难，占比53.4%，33位本科学历幼儿教师占68.75%。相对来说，本科生所承受的心理压力较大。

出现以上结果，笔者认为是由于本科生学历较高，对工作的期望高，对于自己的要求也高，进入幼儿园对各方面的考虑也较多，所以心理压力较大。

（二）职业认同感

职业认同的高低决定着一个人职业发展的成败，也决定着一个人的职业理想和职业动力。但是从调查的数据得知，不同学历幼儿教师对于职业认同感普遍较低。40%的大专学历幼儿教师对工作感到满意，本科学历幼儿教师占38.2%。71.3%的专科学历幼儿教师感觉理想与现实存在差距，本科学历幼儿教师占84.31%。可见，绝大多数本科学历幼儿教师认为理想和现实之间存在者差距。

也许对于本科生来说，进入幼儿园，话语权较少，大部分事情都得听领导安排，领导让干什么自己就得干什么，自身价值得不到很好的发挥，所以满意度较低。再者，本科生在真正进入工作单位之前，多数认为自己能到幼儿园实现自己的理想，把自己所学的理论付诸实践，但当真正进入幼儿园才发现并不是如此，加之幼儿教师的社会地位不高，导致本科学历幼儿教师无形之中感到理想和现实之间有沟壑。

三、人际交往方面

（一）与领导相处

情感因素对人的工作积极性具有不可替代的调节作用，园长与教师的感情沟通可以让教师对幼儿园产生认同感和归属感。在调查导致入职不适应的问题中，分别有51.11%的专科学历教师和47.06%的本科学历教师认为“入职期间领导对其关注程度不够”，这说明不同学历幼儿教师对领导的看法是很注重的，这也成了他们入职不适应的因素之一。

（二）与同事相处

幼儿园是一个特殊的大家庭，园里几乎都是女教师，男教师寥寥无几，同事之间的相处就会变得比较微妙。

与同事相处关系的调查结果显示，分别有28位专科学历幼儿教师和22位本科学历幼儿教师选择了稍有困难， 据访谈得知：因为幼儿园里基本都是女同事，女人天生的敏感、包容心较弱，导致女人之间相处起来难度增加，给初入职的幼儿教师带来了不小的困扰。

（三）与家长相处

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极提高家长的教育能力。”由此可见，家园共育是非常重要的。这就要求教师与家长相互沟通，和谐相处。

调查显示，29位专科学历幼儿教师和31位本科学历幼儿教师认为在与家长的相处中稍有困难，分别占比50%和64.58%，所占比例非常大。由此可见，与幼儿家长的相处关系成为了幼儿教师入职适应面临的重要问题。

总之，在职业生涯的初始阶段，不同学历的幼儿教师都不同程度地面对着来自职业技能、职业心理、人际关系等各方面的问题，这些问题的存在，一方面，促进幼儿教师想尽办法加快成长，另一方面，也许会成为幼儿教师流失的导火索，因此，如何寻找有效的缓解措施，是社会各界应予以关注的问题。

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