浅析对外汉语教学中的中国传统文化的运用

乔野

摘 要：随着国际化开放程度的不断加大，我国在经济、政治、文化等方面与国外诸多国家都开展了多样性的合作。对外汉语教学工作在对外交流中的地位不言而喻。笔者从教学工作出发，深入剖析了中国传统文化在对外汉语教学中起到的重要作用。只有深入了解中国的传统文化，才能够真正了解汉语文化的博大精深，促进对外教学工作的顺利开展。

关键词：对外汉语;中国传统文化;课堂渗透法;象征意义

一、前言

随着国际性大门的打开，对外双边交流逐渐增多。“汉语热”已经成为了越来越多外国人推崇和追逐的一种文化。但是，通过实际调查结果显示，虽然很多外国留学生掌握了一定数量的词汇，但是依然不能做到与中国人进行顺畅的交流。究其根源，就是由于地域因素、文化差异、风土人情背景所导致的。所以，对于文化教学的培养必不可少，我们应该在教学中强化中国传统文化的重要性，引导学生全方位得去理解中国语言文化的博大精深。

二、对外汉语教学的现状

（一）国家对于对外漢语教学不断地重视

随着国力的不断强盛，国际社会对汉语的使用量逐年增大，国家意识到这点之后，开始致力于对外汉语教学的发展和完善。首先，国家在宏观层面上制定了一系列的政策方针，并逐年加大了国际交流的力度。其中国家成立对外汉语教学小组就是其最好的例证。在目前最新的对外汉语领导小组中，参与部门变得更多了，这明显显示了国家提升了对外汉语教学的重视程度。其次，国家不断增加在对外汉语教学中的经费投入，让越来越多的对外汉语教师接受规范的培训，成为更加具有专业性的对外汉语教师。最后，国家在世界范围内开办了大量的孔子学院与孔子班，通过这些学校的建立，国内大量优秀的对外汉语教师被配置到各国，让世界范围内的更多人、更多民族逐渐领略到东方文化、东方文字的魅力所在。

（二）教育体制不断完善，教育素质不断提高

1978年，我国首次有了对外汉语专业的外国留学生，其发展至今，对外汉语教学体系早已经发展完备，有了从学士到博士的全阶段培育体系。目前，全国范围内已经有三十多所大学对外国留学生设立了对外汉语专业。而网络教学、远程教学等多种教学模式也已经日渐完善。同时，我国的汉语水平考试制度也已经形成，并在各国范围内使用和推广，随着发展时间的不断推移，其影响力也是日渐增强。

三、中国传统文化运用方法剖析

（一）课堂渗透法

通过多年的教学经验我们不难发现，对外教学不同于普通的理论教学。它更多的是一种情境教学，是通过情境导入的方式，去帮助学生更好地了解中国的传统文化。我们应该课上课下相结合，从语音、词汇两个方面展开详细的阐述。

1.语音。中国的语言文化更重视“谐音”的吉利。比如说，我们去医院看望朋友都愿意购买苹果、橙子。苹果象征“平平安安”，橙子象征“心想事成”等。这往往也代表了我们的祈盼和愿望;再如，过年的时候我们包饺子都愿意往里面放硬币、花生、大枣、糖果，象征新的一年财源滚滚，步步高升，甜甜蜜蜜。这些都激发了外国留学生的学习热情，愿意去探索中国传统文化的渊源与影响。

2.词汇。文化往往不是一个单一的产物，而是一脉相承的一个体系。表层文化往往容易被人所感知，也容易激发起留学生学习中国文化的热潮。但是，文化还是受到地域、政治、经济、风土人情等因素的影响，呈现出来的蕴涵也是截然不同的。所以，要想深入了解中国语言的“精妙绝伦”，还是要多观察，多研读，多探索，切身处地地去感悟语言的不同之处，以及在不同的语境下，每个词语可能呈现出来的意思都是截然不同的。在学习中国语言的时候，我们也会发现汉语也是很有趣味的。比如，我们常常会用“竹篮打水一场空”来比喻白费力气，虽然英文也可能会用相近的意思做出阐述和表达，但是，远没有歇后语来的诙谐，幽默。形象生动的展现那种无奈的窘态。这样的歇后语在我们身边比比皆是，留学生只有掌握足够的情境与词汇，才能够明白其中的意思和韵味。再者来说，中西方在某些礼仪上也存在着一定的不同。比如说，当你夸赞某人对某件事情做得十分出色的时候，外国人通常会真心接受，而且会毫不掩饰地表现出欣喜，对你说“谢谢”。而中国人就会掩饰自己的喜悦之情，客气的说“您过奖了，不敢当不敢当”之类。而如果外国人不了解中国文化，就会发生歧义，产生不必要的误解和麻烦。所以，这些地方性的语言，如果任课教师没有做出详细的解释和说明，是很难让留学生充分掌握的。而且我们说，仅仅掌握一定的“知识储备量”是远远不够的，我们应该让“量变”达到“质变”的过程，引导留学生学习中国更深一层的文化，比如说“三观”的教育。只有深层次的将外在的景象和内在的历史联系相串联，才能有助于留学生汉语水平“质”的飞越。

3.课外实践法。汉语文化历史悠久，单凭有限的课堂时间很难让学生充分领悟汉语文化的博大精深。所以，我们应该有意识地拓展学生的课外时间，课内外进行有机的结合，帮助留学生消化、巩固和拓展课堂教学所学内容。我们任课教师不应该拘泥守旧，抱着课本不放，而是应该与时俱进，与时代接轨，在进行对外汉语教学的时候，要选取一些有代表性的事物来进行深入的学习与研究。尽量将主旨思想与地区的风土人情有机地结合起来，理论联系实际，鼓励学生参与到课下实践活动中去。夯实课本上的理论知识，将理论知识进行有效的延展，进行知识点的更新与扩充。值得注意的是，在“互联网+”的大形势下，我们也应该有针对性地让学生接触一些有代表性的网络语言，拓宽留学生的视野。

四、遵循因材施教，循序渐进的教育原则

我们要注重教学对象的多样性和文化的差异性。每个留学生来学校的情况不尽相同，所以我们不能“一概而论”，要从留学生的实际情况出发，因地制宜，因材施教，从其母国的角度出发，引导其理解中国语言文化与其母语语言的文化差异。比如说，当你去别人家做客，主人通常会站在门口或者是送出很远以表示待客之道或者是恋恋不舍，那么作客的一方往往会用手往回推表示快回去吧，不用送了。但是在希腊人来看，这个动作就是极其不礼貌的，是叫他“走开”的意思。在比如说，中国人是用“点头”来表示赞同的意思，而在尼泊尔，摇头才是赞同的意思。所以，如果不了解他国的文化，就会闹出一定的笑话。所以，我们一定要掌握不同国家学生的文化差异，以便于更好地促进对外教学工作的顺利进行。

五、对外汉语教学发展的趋势

（一）改进对外汉语教学的内容

要想我国的对外汉语教学水平更高，更具有影响力，改进传统的对外汉语教学模式与内容是关键所在。首先，当前的对外汉语教学应该紧跟时代的步伐，进行实时的更新。对于那些陈旧枯燥的旧知识，旧内容要予以摒弃。其次，应该让对外汉语教学的内容更加多元化。让课堂教学不再仅仅进行语言文字的学习，而是通过对外汉语的课堂，越来越多的外国人可以更加认识中国、了解中国。这是进行对外汉语教学的一个良性衍生产物。最后，对外汉语的教学也应该根据形势的变化做出实时的修订或改编，只有内容丰富且前沿的教材内容才能让学生者永远保持学习的兴趣所在。

（二）创新对外汉语教学的理念

创新性的教育理念是永葆教学效果的一个重要方法。由于对外汉语的学习者来自于不同国家，其各自都有着自己根深蒂固的思想观念、教育理念等。因此在进行对外汉语教学的时候，应该根据不同国家的学生特点，制定出具有个性化、差异化的教学内容。这些都需要教学创新性的支撑，只有具有创新性，才能让对外汉语教学变得更加实用且有效，也才能让世界各国的学习者体会到学习汉语的乐趣。

综上所述，我们可以清晰地得知，对外汉语教学不是单一的、孤立的，而是与中国传统文化相辅相成，紧密相连的。只有深刻理解中国传统文化的背景，内涵，才能够促进对外教学工作的顺利开展。所以，在今后的对外汉语教学中，我们要不遗余力地深入挖掘文化的不同特色，促进留学生语言水平的不断提升。

参考文献

[1] 吕必松.对外汉语教学理论（讲义）[M].北京：国家教委对外汉语教师资格审查委员会办公室，2012.

[2] 张岱年，方克力.中国文化概论[M].北京：北京师范大学出版社，2012.