开展初中数学创新教学的有效性研究

吕梦丽

摘  要：目前，在初中数学课堂教学中，大多数教师依然沿用传统的教学方法和组织手段，缺乏对教法的创新和细节的优化，导致学生的学习质量和主体发展受到影响。同时，初中教育时期是一个承上启下的关键阶段，培养学生良好的学习素养，增强学生的学习能力尤为关键。针对于当前教学发展的不良问题，本文作者结合自身教学经验，对如何有效开展初中数学创新教学活动的方法展开研究。

关键词：初中数学;创新教学;课堂教学

数学是学生认知发展阶段的一门基础学科，对学生的思维建设、逻辑推理、实践探索等方面具有十分重要的影响。对于正处在思维发展阶段的初中生，面对抽象的数学概念和运算法则存在一定理解难度，这就需要教师采取多样化的教学手法去引导和讲解课堂知识，以便学生能够正确理解和牢固掌握。因此，本文从生活情境、问题形式、主体发展三个方面出发对此展开研究。

一、运用生活情境，调动学生探究兴趣

在日常生活中蕴藏着许多数学现象，将这些数学现象引入到课堂活动之中，以直观的生活情境为依托，不仅能调动学生对课堂知识的探究兴趣，还能使学生通过生活现象和数学知识的结合，体会到数学在实际生活中的具体作用，进而培养学生良好的学习习惯和探究意识。因此，在数学课堂活动中，教师可以根据教情发展，灵活运用生活情境，引发学生对生活现象的探究心理，使学生的主观意识和学习活动得到有机融合，进而达到有效教学的发展目的。

例如：在“有理数”章节“正数和负数”的教学中，为了使学生能够正确理解正数和负数的产生原因，并了解正负数所代表的数学意义，我利用多媒体投屏功能，将生活中所包含正负数的图片资料和数学现象呈现给学生，如日常家庭的收支明细帐、各地不同的温差情况、工厂产量的对比变化、地理位置的海拔高度等，让学生在熟悉的生活情境中，进一步了解到正数和负数所代表的数量关系，并掌握两者具有相反意义的量的概念，这对下一步教学实施起到铺垫作用。学生在看到实际生活中正负数的运用后，纷纷打开课本进行探究，想要了解更多关于正负数的知识。通过生活情境的运用，不仅能提高学生的探究兴趣，还使学生体会到数学在实际生活中的有效运用。

二、创新问题形式，提高学生计算能力

在日常的教学活动中，课堂问题的有效设置，不仅能检验学生对数学知识的学习效果，还能加深学生对运算概念的理解，提高学生的计算能力。同时，教师还可以根据学生对课堂问题的作答情况，进一步掌握整体的授课情况，并在接下来的教学引导中进行细节化的调整與延伸，保证学生的学习效果。因此，在数学课堂活动中，教师应从学生的实际学情出发，创新问题的形式，灵活把握学生的探究方向，锻炼学生的思维意识和计算能力，从而达到巩固提升的效果。

例如：在“有理数”章节“有理数的加减法”的教学中，考虑到学生已初步掌握有理数加法、减法的运算方法，为了检验学生对有理数加减法的学习效果，提高学生的运算能力，我结合学生的学情变化，设置不同形式的课堂问题：①填空题：小花记录了一天的温度变化，其中早晨的气温是-5℃，中午又上升了10℃，半夜又下降了8℃，则半夜的温度是____℃。②计算题：（-5）-（+3）+（+9）-（-7）+=_____。若|a-1|+|b+3|=0，则b-a-的值是____。③解答题：小明今年在银行中办理了7笔储蓄业务：取出9.5元，存入5元，取出8元，存进12元，存进25元，取出1.25元，取出2元，这是银行现款增加了多少？通过对问题形式的创新设计，不仅能加深学生的理解效果，还能提高学生的计算能力。

三、注重主体发展，夯实学生学习基础

在复杂的数学公式和抽象的数学概念学习过程中，因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个体难免存在差异化现象，导致学生的学习质量和数学水平难以得到有效提升，进而影响其课堂整体的教学效果。因此，在数学课堂活动中，教师应注重学生个体的发展状态，灵活调整教学策略和组织形式，引导学生的发展方向，夯实学生的学习基础，从而实现其共同发展的目标。

例如：在“整式的加减”章节“整式”的教学中，考虑到学生主体存在差异化现象，对此，我及时调整教学策略，组织学生以小组合作的方式展开学习探究活动，让学生在相互协作、相互理解的帮扶下，打牢自身的学习基础，提高课堂的认知能力。同时，我还根据各组的学情发展和学情变化，设置相应的探究问题，如“当x=-2时，求代数式x-3x-1的值”“当x=时，求代数式的值”等问题，以此来促进学生整体水平的发展。

综上所述，通过对生活情境的运用、问题形式的创新、主体基础的培养，不仅能调动学生的探究兴趣和参与热情，还使学生的计算能力和课堂效果得到加强，打牢学生的学习基础，实现其主体发展的目标。同时，结合学生的实际学情，及时了解学生的主体状态，调整相应的组织策略和引导形式，让学生在互动、互学的过程中获得切实有效的认知发展。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师从学生的主体学情出发，灵活设计教学环节，创新课堂细节，从而为学生的未来发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]徐蓉.浅析课改下的初中数学创新教学[J].小作家选刊（教学交流），2017（8）：23-24.

[2]张茂林.新时期初中数学教学的创新与发展[J].未来英才，2017（19）：79-79.