小学数学教学之我见

关娜

摘  要：随着新课改的实施，各种新的教学理念和教学方式出现了师生们的视野中，作用于教学实践中，并取得了显著的教学成就，为教育教学领域注入了新的动力。当课改如火如荼地进行时，也有教师甘心落后与时代，对新事物、新思想存在抵触心理，不能接受，也不愿意使用这些新理念、新手段，导致教学氛围沉闷，教学模式老旧且单一，师生关系紧张等等，引起了其他教师的警醒。基于此，本文以小学数学课程为例，谈一谈自己对教学的看法供教师同仁们学习借鉴。

关键词：小学数学;教学看法;新课改

教学是一个过程，需要调配好教学资源，安排好教學时间，还需要良好的教学环境，端正的教学态度，此外，少不得教学方法和教学策略的支持，为此笔者发挥教师素养，进行多方探索，终有所获，如下所示。

一、思想上破旧立新

思想遵循一定的范式，有着不同的特点，是一个人从实践中总结而来，有一定的变化，也相对固定，具体到小学数学教学工作中，就是教师对教育教学工作的一种理解和认知，并以某种方式加以组织并表达出来，目的是对教育实践产生影响。过去，教师占据着课堂主导，习惯使用“一堂言”“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，思想老旧，且形式单一，早已让学生丧失了学习兴致，失去了学习的新鲜感，基于这一现实，笔者提出了自己的教学建议：教师要敢于破旧立新，即愿意接受新事物，新理念并用其指导教学实践，给学生带来全新的学习体验，重现点燃学生学习兴致，提升教学质量。

新课改背景下催生出了诸多的教学方法，有讲授法、练习法、直观演示法、讨论法、练习法、合作教学法、参观教学法、任务驱动法、自主学习法以及现场教学法。每种教学方法都要自己的侧重点，也会产生不同的效果，教师能做的就将践行这些方法，用实践检验其价值。如，在学习《购物》这一课内容时，按着以往的教学习惯，笔者会使用讲解法，演示法，侧重于知识的传递与记忆，相对的就会忽视学生的兴趣与情绪，这一次笔者有所改变，发挥了信息技术的优势，即借助网络查找各种人民币的图片、视频，革新了知识的呈现方式，让难懂的、抽象的数学概念变得生动、形象起来，吸引了学生的目光;设计了课堂小游戏，笔者化身为“售货员”，学生则是“顾客”，教室则是“商店”，教室里的物品则是“商品”，每件物品都明码标价，进行售卖，而学生手中的人民币数量是一定的，需要大家学会识读人民币，知道如何取币、换币、找币，在游戏中熟悉和理解数学知识，且印象深刻。

在教学实践活动中，教师能跟上课改的步伐，主动更新思想，创新教学，实施了信息技术教学，游戏教学，关注学生兴趣，在意教学效率，是对旧思想、旧理念的一种革新，值得肯定。

二、行为上不断创新

教学是一个过程，也是一门艺术，但也是有规律可循的，教龄较长的教师即便是不备课，不看教材也能施展自己的魅力，让课堂充满精彩，但这一做法是不提倡的，这是因为教育教学要与时俱进，不断改进，如果教师恪守旧理念，旧思想，“始终如一”地沿用同一种教学模式，不仅会局限自己的思维，让教学水平止步不前，还会影响学生思维的发展和个性化成长。为此笔者提出了自己的教学建议：教师不仅要保持思想上的新，还要保持行为上的新，敢于尝试新颖的教学手段，学会反思自己的教学行为，在接受新事物的同时还要学会质疑，擅长改进，保持着持久的“战斗力”，常学常新，常用常新，常变常新。

如，在学习《时、分、秒》这一课内容时，笔者做足了课前准备工作：研读了教材，分析了学情，借鉴了优秀的案例，在此基础上才制定了教学计划，设计了教学活动，有动手实践活动，即发挥学生的长处，为其分发纸板、塑料、胶带、胶水、剪刀等材料和用具，让其动手完成钟表的制作任务，活跃课堂气氛，加深与教学对象的情感;有情境练习活动，在学生懂得了时分秒之间的换算后，笔者创设了多个教学情境供大家练习，引发学生的思考，锻炼学生的动手能力，使其跟随情境转动手中的钟表，熟悉了整点和半点;情景剧表演活动，师生合作一起改编剧情，确定参演人员，制作道具，维护课堂秩序，用“演”的形式展示自身对时间的把握程度，夯实自身基础，展示自身实力。一系列活动过后，教学氛围良好，学习效率有所提升，但笔者并没有不满足，随即进行了教学反思，回顾教学整个过程，试图从中找到问题，进行改善，为学生带来更优质的服务。

在教学实践活动中，教师用实际行动创新了教法，提升了教学水平，设计了一系列符合学生口味、理解水平的新颖、趣味的教学活动，取得了显著的教学效果，此外，教师还进行了教学反思，优化自身行为，常思常新。

三、关系上持续改进

新课改背景下，学生一跃成为课堂的主人，代替教师占据了课堂主导地位，这一新变促使教师不得不正视学生的地位，重新审视与学生的关系。为此笔者提出了自己的教学建议：教师剔除自身权威性，尝试走进学生、了解学生、认可学生，与学生成为知心好友，从而响应新课改号召，营造民主、平等、和谐的新型师生关系。

如，在学习《认识小数》这一课内容时，笔者以生活化的例子作为课堂导入活动，引出了小数这一概念，降低了理解难度，引发了学生的情感共鸣，师生携手进入了数学殿堂中。在教学过程中，笔者全程关注学生的表现，观察其行为和表情，尝试了解学生，把握学生成长规律，还设计了多个师生互动活动，有师生“排排看”游戏，了解了小数点的意义;有课堂提问环节，可以是教师对学生的提问，旨在检验大家对知识点的掌握程度，可以是学生向教师的求助，目的是给学生提供解惑答疑的机会，帮助学生获得成长;有课后小结活动，师与生都要进行教学反思，且要对彼此进行点评，查找教与学中存在的问题，改善教与学的行为，提升整体教学质量。一系列活动过后，师与生关系更进一步，了解更为深入。在教学实践活动中，教师关注师生关系并借助师生互动活动改善了师生关系，加深了师生情感，提升了教学质量，值得肯定。

综上所述，新课改背景下，小学数学教与学的标准提升，难度加大，对教师和学生是一项挑战，也是一次机会，为此笔者结合教学实际提出了上述几点看法，以期能应对新挑战，抓住新机会，跟上课改的步伐。

参考文献：

[1]彭思凤，华菁.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].中国校外教育，2017（07）.

[2]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016（13）.