浅谈小学低年级数学的表演式教学研究

高艳

摘  要：低年级的小学生还处在爱玩爱闹的年纪，他们在上课时还没有习惯小学课堂的纪律性，很容易注意力就会被其他事物分散，不能跟着教师的讲课思路学习。针对这种情况，教师可以采用表演式的教学方法，适当地去创设情境，调动学生学习数学的积极性，培养学生良好的学习习惯，让学生在快乐的氛围中感受数学的魅力，使学生的上进心加强，立足于实践，笔者认为教师可以从“创设数学问题”“活跃课堂氛围”和“巩固课堂知识”三个方面入手让学生真正地喜欢上数学。

关键词：小学数学;表演式教学;创设问题;课堂氛围

小学的数学课程对于低年级的小学生还是存在着不小的难度，但并不是因为数学课程本身存在难度，而是因为低年级的小学生自身的数学素养和认知能力还比较低，在数学知识的理解上还存在诸多局限，从而增加了教学难度。因此，教师上课时为了让学生的注意力全部集中自己身上，并且可以跟着自己所讲的教学内容的思路学习思考，强化教学知识对学生的渗透，从而能够促进数学教学活动的进步发展。

一、创设数学问题，激发求知欲望

传统的课堂教学方式是教师在课堂上直接对学生直接进行教科书上知识内容的教授，但是这种教学方式并不适合低年级的小学生，这种開门见山的教学方式会让学生们感到枯燥乏味，容易对数学的学习产生厌倦心理。因此，教师在教授小学低年级的学生时，要学会用表演的方式把学生带入到他所讲的知识内容中。教师要有意识的创设“问题”情境，使学生在脑海中完成对情境的想象，并且引导学生对情境中教师提出的问题进行思考，有利于使学生产生求知欲望。比如，在“得数是8的加减运算”教学中，教师在上课时讲了一个故事，大灰狼为了抓小白兔，在小白兔回家的路上设置了陷阱，只有小白兔踩到了正确的地方才能够安全回家，这个正确的地方就是“得数是8”的等式，教师可以在黑板上画出一个5列5行的方格图，这个大正方形是由被平均分割的25个小方格组成。大正方形的上方是小白兔的家，下方画着小白兔，左边画着大灰狼，而这25个小方格里面都会有一个等式，这个时候教师可以问学生们：“大家知不知道大灰狼把陷阱设在了哪里呢？而小白兔踩到哪里才不会被大灰狼捉住呢？”通过这两个问题，小学生的求知欲望被激发出来，对解答这个数学内容产生了浓厚的兴趣，从而找出“得数是8”的方格和大灰狼的陷阱。然后，教师还可以接着提问：“小白兔一共有几条可以回家的路线？”这个时候，小学生可以根据自己找出的正确方格仔细观察，画出小白兔回家的不同路线。这样的教学方式使小学生能够有充分的好奇心和注意力投入到教师课堂上所讲的知识内容，使学生感受到生活中处处都能应用到数学，从而激发学生学习数学的欲望，同时学生的想象能力也得到了训练和培养。

二、活跃课堂氛围，提升学习兴趣

传统的教学方式并不适合低年级小学生的心理特征，他们在这个年龄阶段并不需要说教式的教学方式，而是需要在愉悦轻松的环境中获得知识。同样是叙述，教师可以改进说话的方式，通过讲故事的手法，对课本上的内容展开有感情、有起伏、有乐趣地讲述。比如，教师在讲到“11至20各数的认识”时，可以在上课开始前准备比较大的0至9的数字图案，等到上课时把这些数字竖立着向学生展示，并向学生叙述：“在11至20的这个数字大家族里每个数字最喜欢的家人就是1，并且每个数字和1在一起时，他们两个人产生的力量是不一样的，名字也会不一样。当1和1组合在一起时，他们的名字就会变成十一，而且因为他们是双胞胎兄弟，长得一模一样，所以他们组合的力量在这个大家族里是最小的;当2和1组合在一起时，他们的名字叫做十二，他们组合的能量要比十一大;当3和1组合在一起的名字叫做十三，十三要比前面的两个组合大。以此类推，当9和1组合在一起的名字叫做十九，是比前面的数字组合都要大。但是，在这个家族里有一股最为神秘的力量，那就是2和0组合在一起的数字二十会产生这个家族进化的最强大的能量，它的诞生让20这个数字成为11至20这个大家族不可超越的存在，也暗示了下一个大家族即将出现。”这种生动有趣的故事讲述让小学生沉迷其中，营造出轻松的教学氛围，提升学生对数学的学习兴趣。

三、巩固课堂知识，加强理解程度

教师在对小学生进数学教学时，除了课堂上的教学讲解，在课下也会让学生们对书本上的知识进行记忆背诵。但是，低年级的小学生还没有形成良好的记忆方法，所以在数学知识的记忆上可能存在较大难度。教师与其让学生死记硬背，还不如让学生一遍又一遍的朗诵儿歌来进行对数学知识的记忆。儿歌朗朗上口，通俗易懂，深受低年级小学生的喜爱。比如，教师在教学生“认识100以内的数字”时，在课堂上带领学生读完1至100的数字后，可以教给学生一个《编花篮》的儿歌，儿歌内容是：“编，编，编花篮，花篮里面有小孩，小孩的名字叫花篮。蹲下，起来。坐下，起来。马兰开花二十一，二五六二五七，二八二九三十一;三五六三五七，三八三九四十一;……;九五六九五七，九八九九一百一。”这首儿歌是配合学生在游戏时再朗诵出来会更加朗朗上口，学生在下课时可以和自己的小伙伴们玩“编花篮”的游戏，几个孩子其中的一个将自己的一只脚放在放在旁边两个孩子的手上，单脚站立。然后，孩子依次将自己的一条腿放在另一个小孩的腿上，所有的孩子将腿搭好，然后一开始那个孩子的腿放在最后一个孩子的腿上，便形成了一个“花篮”。这个时候，学生就可以一边说着儿歌一边玩游戏，在这种游戏的气氛下，学生会把这首儿歌记得很清楚。教师将与教学内容有关的知识编成儿歌教给学生，既起到巩固知识的作用，又加深了学生的记忆。

总而言之，教师在对低年级的小学生开展数学教学时，一定要改变传统教学模式中单向直接灌输的教学方法，要考虑到小学生年龄小、注意力容易分散且爱玩爱闹的心理特征和性格特点，改进和创新教学方式，响应国家教育部提出的素质化教育，运用轻松愉悦的表演式教学方法有效的提高了数学教学活动的有效性。对于低年级数学教师而言，应该积极寻找有关儿童方面的游戏、儿歌、故事之类的内容，把这些与数学知识相结合，吸引学生的注意力，让学生真正融入到教师创设的教学环境中，理解教师所讲的数学内容，真正喜欢上数学。

参考文献

[1]  袁毅群.浅谈如何在小学数学课堂中创新情境[J].文理导航旬刊，2013（z1）.

[2]  王荷.浅谈趣味教学在小学低年级数学中的运用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（06）.