随文练笔在小学高年级阅读教学中的策略

王勇佳

摘  要：随着新课改的深入实施，培养学生的核心素养成为了教育事业中重要的教学任务。阅读教学作为语文教育中的重要课程，对培养学生的阅读能力与写作能力具有积极作用。新课程改革中对语文阅读教学提出了新的要求，要求教师在传授基础知识的同时，注重培养学生的人文精神、创新能力和写作能力。本文对小学语文阅读教学进行分析，探讨随文小练笔的重要性和具体应用，为小学语文阅读教学提供资料参考。

关键词：小学高年级;语文阅读教学;随文练笔

小学语文阅读教学对提高小学生的阅读能力尤为重要，语文阅读随文练笔是指学生根据对文章的阅读和体会，写一些小段落，其具有形式多样、篇幅短小、节省时间等特点，能够有效锻炼学生的写作能力。因此，在小学语文阅读教学中，教师应积极转变教学观念，根据学生的实际学习情况，合理设计随文练笔，丰富学生的知识积累，提高学生的写作能力。

一、小学语文阅读教学中随文小练笔的重要性

（一）帮助教师更准确的了解学情

随文练笔是基于学生实际，以语文学习的需求为基础而开展的读写相结合的教学途径。在传统教学思路下，教师普遍反映阅读教学很难把握学生的阅读能力，这导致教师在阅读教学活动中找不到合适的教学方法，从而影响了教学质量。随文小练笔将阅读和写作训练相结合，使学生能够将阅读所收获的信息文字化，从而帮助教师更准确的把握学生的阅读和写作能力现状。只有教师准确的把握学生阅读能力和写作能力现状，才能有针对性的采取阅读教学方法，并设计符合学生学习的阅读课堂，从而实现提高阅读课教学质量的目标。

（二）有助于培养和锻炼学生的写作能力

习作训练是小学语文教学中的一个重要环节，锻炼学生的写作能力，让学生能够更准确地、更自如地用文字表达自己的想法。新课标小学语文教材所提供的阅读材料，都是具有代表性的，符合小学生认知水平的优秀材料。这些阅读材料不是适合学生学习，其写作方法和文章脉络还有助于帮助学生养成正确的写作思路。如果阅读教学中不关注这一点，不能将阅读的收获用笔头的方式进行训练，必然会降低阅读训练的作用。随文小练笔在小学生阅读教学中的应用，使学生能够在阅读中将收获付诸实践，开拓写作视野并提高写作能力，有助于培养和锻炼小学生的写作能力。

（三）激发学生的思维活跃度和想象力

随文小练笔作为一种阅读教学策略，需要学生在阅读的过程中能够调动自身的知识储备和学习经验，从而以更加广阔、全面的视角开展阅读训练。这种阅读训练方式，与传统的阅读教学模式相比，更重视对学生思维能力和想象力的训练，让学生在阅读中找到写作灵感，使学生在写作练笔中抓住文章主题和脉络，帮助教师在完成教学任务的同时，实现对学生思维能力和想象力的培养与训练。

二、小学语文阅读教学中采用随文小练笔的有效策略

（一）注重随文练笔的趣味性

兴趣是最好的老师。在小学高年级语文阅读教学中，教师设计随文练笔要注重其中的趣味性，结合学生的认知规律和年龄特点，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，提高学生的自主思考能力。比如，人教版语文《窃读记》这一课主要是以“窃读”为线索，以放学后我匆匆赶到书店，直到晚上仍然依依不舍的情感变化。其中藏身于顾客和雨天读书两个场景的介绍更是生动再现了“窃读”带给我的无线快乐，表现了我热爱读书的情感态度。针对小学生，他们已经初步掌握了一些朗读的方法，而且对于读书有着自己的看法和理解。为进一步提高学生对语言的感知能力，激发学生的阅读兴趣，教师从“窃”字入手，从字典中的含义到课文中的引申义，让学生通过语句的朗读，体会有苦到乐的情绪变化，真正感受“窃书”的快乐。其中小组讨论的形式不仅实现了语文阅读教育的创新，同时也让学生采纳这种阅读方式，进行自主阅读学习。

（二）结合教材内容，设计随文练笔

在小学语文教材中大部分都是十分经典的文学作品，并且其中包含着十分优美的语句和经典的语言，值得小学生深入学习和借鉴，有利于增加学生写作素材的积累量，帮助学生更好的學习写作手法，加深学生对于教材内容的理解，有效增强学生写作能力，提高学生写作水平。例如，在学习《桂林山水》这篇课文时，文中作者连续用了几个排比句，生动地描写了桂林美景。其中有一句“漓江的水真静啊……丽江的水真清啊……”作者用“真”增加了文章的感染力，同时表达了作者对桂林美景的喜爱和赞叹。教师在设计随文练笔时，就可以要求学生用这样的排比句来描写身边的景色或事物。如此以来，学生在随笔训练中能够得到丰富的情感体验，同时也提升了学生的文字功底，进而提高语文教学效率。

（三）联系生活实际，设计随文练笔

随文练笔的学习应以生活作为切入点，需要学生对实际生活进行细致的观察。有了实际生活这一参考素材，也大大提高了小学生对随文练笔的兴趣，使其能够全身心地投入到随文练笔的写作中。在随文练笔的教学中，教师可以引导学生将题目与生活实际结合起来进行思考。例如，在学习《鲸》这篇说明文的时候，如果教师让学生根据课文内容描写另外一种鲸，学生只会把名字调换一下，内容与原文没什么出入，原因是学生对鲸不熟悉，不利于提升学生的写作能力。所以，教师在布置随文练笔的时候，可以让学生选择生活中的物品进行说明描写，如此以来，学生思维涌现，将保温水杯、文具盒等进行详细说明。

（四）合理评改，完善学生学习意识

合理的评改有助于提高小学生的随文练笔能力，帮助其保持良好的坚持写作意识和练习效果，因此，教师的评语就显得十分重要。评语可以对小学生的写作起到正确的引导和指正作用，并帮助小学生树立良好的写作自信心。例如在学习《少年闰土》这篇文章时，教师可以鼓励学生摘抄描写闰土的经典语句，并且在后续的随文练笔中有效的运用，进而有效提升学生在写作中对人物描写能力。当学生完成随文练笔后，教师要对学生作品中的每一个好的句子、词语、字进行积极赞赏，让小学生感受到成功的喜悦，感受到努力得到教师认可的幸福。对于那些作品一般或者较差的学生，教师要使用激励性的语言，调动学生随文练笔的主动性和积极性，激发学生随文练笔的热情。

三、结束语

综上所述，随文练笔作为一种适用于小学语文的阅读教学策略，在小学阅读教学中应用具有广泛的应用价值。教师的教学方法不能单一机械，要正确激发学生的兴趣，打开学生的思路，让学生在随文练笔实践中获得乐趣，快乐学习，这符合小学生的天性，对小学生的兴趣、习惯的养成都有很大的帮助。

参考文献

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[3]  蔡慧君.论随文练笔驱动下的小学语文习作教学[J].黑河教育，2019（05）：41-42.