浅析初中道德与法治教学有效性策略

唐安敏

摘 要：初中道德与法治有效教学更为注重构建知识与学生认知、学生生活的连接，真正让学生在感受到知识实用性，并在理解的基础上，将道德与法治知识，运用于生活中，促进他们思想境界的提升和行为约束能力的增强。本文注重从生活化实践、合作教学以及角色扮演三种教学方式，为学生打造具有自主性的道德与法治课堂，促进他们对此部分知识的理解和运用，增强此门课程教学的有效性。

关键词：初中教学;道德与法治;有效教学;教学策略

有效性是现阶段教学的重要指标，既是对教师教学能力的要求，也向学生的学习能力发起更大的挑战。在现阶段的道德与法治教学过程中，部分教师将教学的重点集中在对知识的讲授方面，并不注重为学生搭建自主交流的平台，也不注重构建知识与学生认知的连接，导致学生在学习的过程中，出现严重的死记硬背状况，而提升初中道德与法治教学有效性便成为空谈了。针对这种状况，道德与法治教师应注重转变传统的教学观念，立足学生的生活，构建具有自主性、交流性和生活性的初中道德与法治课堂，让学生畅所欲言，而教师可以针对学生的发言进行针对性引导，增强初中道德与法治教学的有效性。

一、运用生活化实践，让学生懂得感恩

生活是知识的源泉。道德与法治是一门十分接近学生生活的学科。教师在开展此部分内容的授课过程中，应转变原有的“为了教教材，而教教材”的教学心理，构建教材内容与学生认知之间的连接，创设生活化的初中道德与法治教学模式，让学生真正将学习的眼光，转入生活，并进行相应的实践，促进学生对知识的理解，辅助他们养成良好的品行。本文注重从运用生活实践的方式，让学生懂得感恩的角度，开展此部分内容的论述。

例如，在讲授《沟通传递爱》这部分内容时，教师运用生活实践的方式，开展此部分内容的授课，让学生为父母洗一次脚，真正让他们在此过程中，感受到父母為家庭的付出，让学生树立感恩的意识，并运用具体的行动，报答父母，为家庭出力。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点着力。第一点，展示视频。教师运用多媒体，展示大部分学生家长从事的职业视频，注重展示父母工作的辛苦。第二点，开展交流。在视频播放结束后，教师和学生交流，说：“看完视频，你们有何感想？”小陈积极地举手说：“通过观看视频，我感受到父母为了整个家庭的付出。他们的工作太不容易了！”第三点，布置任务。在学生内心有所触动的情况下，教师布置如下的任务：为自己的父母洗洗脚，并在再次上课后，说一说自己的体会。第四点，展示成果。在再次上课后，教师邀请学生分享他们的实践感受。小陈积极地举手说：“在洗脚的过程中，我发现母亲的右脚总是向后移。我仔细观看，原来她的右脚小脚趾处有一个水泡。与此同时，我联想到教师展示的视频，感受到工作的辛苦和挣钱的来之不易！我应在空余时间，积极地为父母做一些力所能及的事情，也应努力学习，用优异的成绩回报父母，让他们开心。”教师运用生活化实践的方式，让学生在此过程中，感受到生活的艰辛，体会到父母的不易，真正让学生懂得感恩父母，促进他们正确价值观的形成。

二、使用合作教学法，让学生珍惜生命

生命具有唯一性和单向性。初中道德与法治教师在开展道德与法治的教学过程中，应注重培养学生珍惜生命的意识，即不仅要珍惜自己的生命，而且还应尊重他人的生命。为了达到上述效果，教师可以运用合作教学法，让学生在相互合作的过程中，感悟和分析，真正增强学生的生命意识，提升整体的合作教学质量。

例如，在讲授《生命的思考》这部分内容时，教师运用合作教学法，让学生在合作的过程中，真正懂得尊重自己的生命，珍惜他人的生命，促进合作教学质量的提升。为了达到上述教学效果，教师注重从以下几点入手：第一点，划分小组。在小组划分的过程中，教师注重遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在此过程中，充分尊重学生的主观意愿。第二点，开展活动。教师制定如下的活动：每个小组由四名学生。每个学生有属于自己的绳子，而绳子上面绑着一个小石子。每个学生需要将石子放入到小瓶中。与此同时，教师让学生拉动绳子，并保证小组中的每一位学生拉出自己的绳子。假如你们从小瓶中抽出石子，则代表你们获得安全。第三点，实施引导。教师走入学生的讨论过程中，并针对有问题的小组，进行启发性的引导。第四点，展示成果。教师在此对学生的探究成果进行简要介绍。小洛说：“我们小组通过讨论，制定出如下的策略：按照小组长、发言员、观察员以及记录员的顺序，撤出自己手中的石子。通过这个活动，我们懂得只有尊重他人的生命，自己的生命才能得到同样的尊重。”通过运用合作教学法，教师真正让学生彼此配合的过程中，懂得珍惜自己的生命，并尊重他人的生命，促进学生正确生命观的形成。

三、采用角色扮演法，让学生规范行为

初中道德与法治教师可以运用角色扮演法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生融入到相应的角色扮演中，运用个人的感知，体会情境;运用个人的情感，表示其中的情境，真正让学生理解和感悟道德与法治知识，并让学生将此部分知识的理解，运用到实际的生活中，促进角色扮演教学质量的提升。本文注重从培养学生的行为约束能力入手，开展角色扮演教学。

例如，在讲授《社会离不开规则》这部分内容时，教师运用角色扮演法，让学生自主挑选相应的角色，进行扮演，并真正在角色扮演的过程中，感受遵守规则的重要性，促进学生自我行为约束能力的提升。教师在此，对教学的经过，进行简要介绍。首先，教师运用多媒体，展示一位中年人因为怕迟到，闯红绿灯的状况。其次，教师和学生讨论，是否该闯红绿灯。再次，教师让学生选择个人喜欢的角色，并进行相应的角色扮演。更为重要的是教师扮演破坏者的角色，将汽车主动开到人群中。最后，教师和学生交流，并真正让学生理解遵守规则的重要性，促进他们行为约束能力的增强。

总而言之，在提升初中道德与法治教学有效性的过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，构建具有自主性、交流性和生活性的初中道德与法治教学模式，让学生在此过程中，认知知识，理解知识，运用知识，促进学生思想境界的提升和行为约束能力的增强。

参考文献

[1] 李维红.提高初中道德与法治课教学的有效性策略[J].中国校外教育.2017（24）

[2] 刘东德.浅谈如何提高初中道德与法治课堂教学有效性[J].课程教育研究.2016（27）